语文教师工作总结期末工作总结范文.doc

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1、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。语文教师工作总结期末工作总结范文　　工作总结是做好各项工作的重要环节。通过它，可以全面地，系统地了解以往的工作情况，可以正确认识以往工作中的优缺点;可以明确下一步工作的方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益。以下是小编精心收集整理的语文教学工作总结,下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。　　语文教学工作总结1　　语文教学改革的突破口在课堂教学。就目前高中语文课堂教学实际状况来看，还存在着许多不尽如人意的地方。例如，讲风太盛仍然是一个十分突出的问题。还是按作者、背景、人物、手法程

2、式化一讲到底，占去了学生阅读课文和自我练习的时间，讲的过程当然也有近乎设问的提问，但总的看来，老师讲得辛苦，学生听得太累，教学效果不佳。作为教师有必要反思一下教学，以期更好的进行教育教学。　　一学期来，我主要从以下几方面进行教学　　1、下大力气，加强语基训练，尽可能在授课过程中帮助学生拟补语基上的不足。　　2、强调课前预习，坚持每堂课上课之前设计几个相关的问题来提问学生，否则，宁愿用上10-20分钟的时间让学生进行弥补预习。　　3、课堂上尽可能地采取就文提问的方针，让学生觉得有话可说、有文可依，不怕答错，帮助学生树立自信心，同时迫使学生多读、多看、多理解、

3、多感受课文中的语言文字，并且慢慢地趋向敢说、想说、爱说。　　4、坚持每堂课后都布置作业并及时做好检查、讲评的工作，在迫使学生学会按照教师的要求完成作业的同时不断地掌握知识。　　5、写作从仿写入手，从长句到语段到短文，采取逐步推进的办法，帮助学生不断提高自己的语言表达能力。15此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。　　6、让学生明确认识：语文是其它学科的工具学科，也是以后步入社会必不可少的交际、交流思想的工具学科，没有学好语文今后的生活将出现步步为难的困境。　　7、要求、监督学生从描摹入手到仿写到会写到想写到爱写的

4、书法练习过程，并让学生认识到：写一手好字正如穿一件漂亮的衣服一样，给人以美好的第一印象的道理。要求学生养成坚持每天起码练习一页书法的习惯。　　8、坚持要求学生做好厚积薄发积累笔记摘抄。　　这样以后取得的成绩如下：　　1、学生养成能够按照教师的要求和书写格式习惯按时完成作业。　　2、学生的良好的书写习惯在一定程度有了好转。　　3、朗读习惯的养成，为整个年段学生的语文学习奠定了很好的学习基础，活跃的年段的语文学习的氛围。　　4、就文提问的学习方式，让学生有话可说，有文可依，有情可言，帮助学生树立了学习语文的自信心，也增强了学生的阅读、分析、理解和口头表述的能力

5、。　　5、从仿写入手的作文训练，降低写作要求，再加上教师在批改学生文章时都采取：针对学生文意，倾心相谈的作文批改方式，促使学生敢写敢说。　　6、学生的课堂笔记的习惯已经养成，由于要求教师把语基知识贯穿于每一堂课的学习之中，促使学生在日积月累的学习中，进一步强化对语文基础知识的掌握。　　现在的学生对于课本的依赖性很强，要彻底改变这种现状，必须改革教学制度。至于今后的教学措施，我有以下设想：　　高中语文课堂教学改革必须重新摆正读、讲、问的关系。我以为高中语文课堂教学还应以读为本。15此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知

6、识。　　读是学生获得知识的基本途径。高中语文课堂教学要培养和提高学生读、听、说、写的能力，它同样离不开读这个根。读、听是语言的吸收和理解;说、写是语言的表达和运用。读中包括朗读，朗读实际上含有听和说。读、听、说、写这四项中，领头的一项是读，高中语文课堂教学在力量和时间上不能四分天下，首要的是要培好读这个根。读的形式多种多样，在课堂教学中要会正确运用。默读，是学生获得知识的主要手段;朗读，在语文教学中是最常用和最基本的方法(包括教师范读、学生单读和师生合读;特点是：视觉中心——语言中心——说话中心——听觉中心——阅读中心，这是五官共同活动的过程，这样才能提高

7、学习兴趣和教学效果);背诵，是我国传统的阅读教学方法，它在默读和朗读的基础上，要求学生强化记忆，积累语言材料。　　对于作文教学，我认为应该做到以下几点：　　1、依据教材编写体例，完成教本上的口语交际与写作实践训练。　　2、写作练习分步骤进行达标训练，要求学生逐渐达标，形成基本的语言修辞意识。　　3、提高学生考场作文的完成速度，在40分钟内能根据要求写出700字左右的文章。　　4、调动学生参与作文批改与点评，提高批改实效。　　5、作文教学重讲评，通过讲评明得失，知方法。要引导学生自批自改。　　6、鼓励学生写作文后记，做自我总结。　　首先，在课堂教学方面，彻底

8、摒弃传统的满堂灌式的教学方式，认真总结出了表演法教学、活动式教学、