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时间:2021-01-19
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1、教学反思:《比例的意义和基本性质》教学反思 篇一:《比例的意义和基本性质》教学反思 《比例的意义和基本性质》教学反思 比例的意义和基本性质,是在学生学习了“比”后进行的。而“比’是上个学期学习的知识。根据我对学生的了解,他们的大多数会把学过的不相关的东西忘到脑后,因此,先设计了一组复习题,并通过求不同比的比值的计算,唤醒他们的记忆,为学习比例的意义打好铺垫。然后,分析这些比的比值,看发现了什么?在学生充分感知的基础上,揭示比例的意义。在此同时还要使学生在学习过程中,理解比值相等时组成比例的核心,在判断两个比能不能组成比例时,关键看这两个比的比值是否相等
2、。 为强化理解在这时我安排了两种形式的练习:1、判断。2、组比例。最后通过小组讨论:比与比例的联系与区别,并揭示数学知识不是孤立的,而它们之间都存在着密切的联系。 在比例的基本性质教学过程中我是分三步进行的: 第一步,先由学生根据导学案的提示自学比例各部分的名称,同时提示比例还可以写成分数的形式,并由学生自己标出所写的内项、 篇二:《比例的意义和基本性质》教学反思 《比例的意义和基本性质》 教学反思 吴玉兵 比例的知识在工农业生产和日常生活中有着广泛的应用。例如绘制地图需要比例知识,在生产和生活还经常用到两种量之间成正比例关系或反比例关系。比
3、例的知识还是进一步学习中学数学物理,化学等知识的基础。另外,通过对比例知识的学习还可以加深学生对数量关系的认识,使学生初步了解一种量是怎样随着另一种量的变化而变化。获得初步的函数观念,并利用这些知识解决一些简单的实际问题。因此学好比例这部分内容是很重要的。 一、在学生学过比的知识的基础上进行的教学。教材分两段,先教学比例的意义,再教学比例的基本性质,并根据这个基本性质教学解比例。我在教学这部分知识的时候,先让学生自学,上了一节预习课,学生做好学习笔记,包括获得了哪些知识点;根据自己的理解如何去把知识讲授、传达给其他同学,另外,还要记录好自己有哪些疑问等等。
4、 二、通过一个例子,就得出了比例的基本性质。通过一个例子,就得出了比例的基本性质,还有一个同学提出了一个问题:在研究比例的基本性质时,为什么要两内项乘两外项乘,为什么不相除,或相加、减呢?通过学生 的这些表现,我感受到让学生去经历问题产生的过程,教给学生研究问题的方法,科学、研谨地去研究一个问题这方面还是有欠缺,还需要加强训练。针对这一感觉,我及时给学生补充讲解道:这一规律的得出,实际上是一个科学研究的过程,同学们说通过一个事例就能轻易下结论吗?学生说不应该这样,那应该怎么样呢?学生继续说:“应多举几例子,然后观察是否都存在这种规律,然后才可以下结论。”
5、又有一个学生说:“得出结论之后,还应该继续举例验证。”我肯定了学生的这些说法之后,我又继续解答学生提出的疑问:“其实科学家在发现、研究这个规律的时候,是经过了一个反反复复,曲曲折折的过程的,他们有可能也试着去除过,试着去相加,或相减过,反复试验,才发现两内项相乘的积和两外项相乘的积是存在一定规律的,从而得出了比例的基本性质。”接着我又给学生总结:“要研究一个结论,经过一个举例——观察——得出初步结论——验证的一个过程,在研究过程中,一条路走不通,就变换不同角度去考虑问题,这就是科学研究的过程。以后我们在学习的过程中,不但要学习知识结论,更要学会研究问题的方式
6、方法,做到既要“鱼”,又要“渔”。” 篇三:比例的意义和基本性质教学反思 《比例的意义和基本性质》教学反思 本节课依据学生的实际情况制定以下教学目标: 1、通过计算、观察、比较,让学生概括、理解比例的意义和比例的基本性质。 2、认识比例的各部分的名称。 3、使学生学会用比例的意义和比例的基本性质,判断两个比能不能组成比例。 4、培养学生自学、合作、综合概括能力。 教学重点:理解比例的意义和基本性质,会用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例。 教学难点:应用比例的意义或基本性质判断两个比能否组成比例,并能正确地组成比例。 教学过程
7、 一、复习引入: 提问什么是比,什么是比值,怎么求比值,并让学生通过具体的练习题求比值 二、探究新课: 1、探究比例的意义。 ①展示比值相等的两组比,让学生发现特点 ②引入:表示两个比相等的式子叫做比例。(两个比用等号连接) ③归纳:判断两个比能不能组成比例,要看它们的比值是否相等。 ④根据比例的意义,判断两个比能不能组成比例。 2、探究比例的基本性质 ①引入比例各部分名称,“内项”“外项”。 让学生观察自己刚才举的比例,找出它的内项,外项。 分数形式的比例,怎么找内项与外项。举例 ②讨论:在比例里,两个外项与两个内项之间存在着什么秘
8、密呢? ③汇报。 ④归纳共同的发现:在比例里,两
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