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1、《对具体问题进行具体分析》各位领导,老师们,晚上好!今天我要进行说课的课题是《对具体问题进行具体分析》一、说教材1,对教材的理解:《对具体问题进行具体分析》是《哲学常识》第三课《坚持矛盾分析的方法》第二节前两框的内容.主要是讲唯物辩证法"矛盾的特殊性"原理及方法论"具体问题具体分析".在这一课中学生要掌握什么是矛盾的特殊性,特别要搞清其方法论具体问题具体分析.本课题是对第一节"矛盾的普遍性"的继续和深化,同时也是后面教学内容(善于把握重点和主流)的前提,是教育学生学习和坚持矛盾分析方法的关键环节.同时,本课内容还是高考常考考点.2,教学目标:(1)知识与能力:识记矛盾特殊性的含义
2、具体问题具体分析的含义;明白具体问题具体分析是马克思主义最本质的东西,活的灵魂.理解矛盾特殊性的具体表现;运用具体问题具体分析分析解决热点社会问题.提高学生的分析能力,辨证思维能力,理论联系实际解决实际问题的能力.(2)过程与方法:采用分组比赛,在合作中探讨在竞争中学习的教学方法;围绕社会热点,师生共同讨论.引导学生重基础,重能力,关注社会,关注生活.(3)情感态度价值观:通过教学使学生感受到马克思主义哲学博大精深的体系的哲思之美,理论联系实际,解决问题的成就之美.3,教学重,难点的确立:(1)本课的教学重点:具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂.(2)本课的教学难点:运用具体问
3、题具体分析的方法论,理解,分析和解决问题.确立的理由是:关于矛盾的理论是唯物辩证法的核心,学习这一理论,就要掌握矛盾分析的方法,并运用到实际中去.二、说教法本节课坚持"教与学,知识能力的辩证统一"和"每个学生都得到充分发展"的原则,采用互动教学法,情景教学法,讨论法,努力提高课堂教学效益.1,重视学生的主体参与.学生是学习的主体,教是为了使学生会学.因此,创设情景,通过教师巧妙的设问,学生分析,归纳等环节,去探究新知,这些都是通过他们主动参与学习过程来完成.例如,讲解矛盾的特殊性的表现时,通过学生观察2008年奥运会吉祥物中国福娃和超女黄雅丽"的图片,去分析"矛盾特殊性的表现",
4、突破了教材的难点,培养了学生观察分析解决问题的能力.2,注重信息反馈,坚持师生间的多向交流.学生的学习过程是通过提出矛盾,解决矛盾的反复过程才得以完成的.我组织学生分成学习组,通过竞赛,讨论,总结等步骤,得出结论,并及时反馈给教师,教师则给予适当的指导,点拨.在师生,生生间多向交流的过程中,不断解决新矛盾,使认识得到深化.3,坚持"发展为本".教法的使用,首先要能促进学生的个性发展,并在时间,空间诸方面为学生提供发展的充分条件.在本节课,我力求使每个学生意识到自己是学习的主人,自己有能力解决每一个问题,各抒己见,给每个学生表现自我的机会并给予认同.4,注重人文精神的渗透.我在设计
5、运用环节时,特别注意了这一点.例如"比一比"活动中,请学生从正反两方面说出蕴含"具体问题具体分析"哲理的成语,俗语,古诗词,让学生感到传统文2化,民族文化的魅力.三、说学法政治课教学要始终贯彻教育和教学相结合,学生是教育教学主体的思路.学生要把抽象的理论知识内化成为自己的观念,自觉外化成为自己的正确行动,必须充分尊重学生在教学中的分析,思考,讨论,比较,释疑,练习等活动从而达到知行统一的教育目的.四、说教学程序1,渲染意境,激发兴趣为了激发学生的学习兴趣,我以"让我猜猜你是谁"导入复习课.通过"你的依据是什么体现了什么哲学原理"设疑,引导学生体会到无论认识世界还是改造世界,都应该
6、根据不同的实际情况,具体问题具体分析,才能达到预期的效果.这样,既可以引出授课的内容,也为课堂教学作了很好的铺垫.2,整体感知,提出问题在学生进行自主学习之前,我先介绍近5年高考情况,向学生明确本课的教学目标,以及需要解决的重点问题,让学生从一开始就意识到学习的任务,整体感知主要脉络,做到从有疑到质疑,再到释疑.3,自主探索,构建知识体系苏霍姆林斯基认为,教学就是教给学生借助已有的知识去获取新知的能力,使学习成为一种活动.施教之功,贵在导学.在教学过程中,我按照建构主义教学理论,采用"创设情景一自主探索一教师引导一效果测评"的教学模式,具体分以下几个步骤:"情景-问题-探索一引导
7、一讨论-结论-升华".最大限度地活跃气氛,调动群体合作学习的积极性,主动性,相互间进行智力启迪和互补,同时也为每个学生提供了表现自己的机会.4,归纳小结,结束讲课通过总结本课所学的知识,让学生充分认识到具体问题具体分析重要性,使认识进一步深化.5,竞争合作,运用探讨,提升能力我组织学生分成学习组,通过竞赛,讨论,探讨等活动检验教学成果,提高学生技能,提升能力.特别突出培养学生的辩证思维能力,对社会热点观察,分析能力.2
