控制“择校”之我见.doc

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1、控制“择校”之我见范中元教育部袁部长上任后，就郑重地承诺，要分阶段有步骤地消除义务教育阶段的择校现象。一石激起千层浪。袁部长的施纲领立即成了媒体和民众的热门话题。其实，择校问题并不是一个新话题，只不过以前的领导只是说一说而已，并没有付诸实施。久而久之，择校现象不但未消除，反而有愈演愈烈之势；择校的危害也越来越明显，这已经成为了见怪不怪的事了。看来，关键的问题不是怎么说，而是怎么样去做。如何从根本上解决社会普遍关注的择校问题，已经成为了教育战线不容回避的重要问题了。择校，是在权力和金钱掩盖下不平等的教育资源分配

2、方式以及由此衍生的差别教育的产物。要想扼制乃至消除择校现象，首先，要分析择校的原因。为什么会有人择校呢？无非是有重点学校与普通学校之分，那些重点学校有好的办学硬件，有好的老师，好的生源也便趋之若鹜。而与之相反的普通学校呢？经费难筹，师资参差不齐，生源也相对比较紧张。由于这些原因，就直接导致了重点学校的升学率高，普通学校的升学率则相对较低。于是乎，有权的和有钱的人，便拼命地将孩子往重点学校送，在高额的择校费用的作用下，重点学校越办越好；普通学校则越办越艰难。于是就形成了一种恶性循环的发展态势。在择校的社会压力下

3、，家长为了让自己的孩子能考上名牌大学，就必须先让孩子上重点高中；进而推演下去，便有了重点初中和重点小学。且不说，家长们为了让孩子能上好一点的学校不惜花重金，拉关系，甚至还滋生出一些腐败的东西来，仅就有的家长逼着孩子上各种补习班，影响孩子的成长等问题就不能不引起社会的广泛关注了。只有找到了原因才能对症下药，也只有找到了病根才能药到病除。其次，要从根本上缩小重点学校与普通学校之间的差别。在师资方面，要解决普通学校教师的经济待遇低，获得荣誉的机会少，等一些严重影响教师积极性发挥的问题。如果普通学校的老师能与重点学校

4、老师的工资一样高，甚至使其能略高于重点学校老师的工资，那么，还会有人削尖脑袋往重点学校钻吗？如果普通学校的老师也与重点学校的老师一样，有学习、深造、成就事业的机会，那么，还会有普通学校里的师难留、事难办、生难求、钱难筹的尴尬局面吗？如果领导者不是人为地把学校分为三六九等，不再在资金、师资力量等方面予以倾斜，而尽可能地让学校与学校之间在差别不大的情况下平等竞争，那么，还会有重点学校与非重点学校之说吗？第三，要营造学生在同等条件下接受教育的机会。学生读书的目的是接受教育，增长知识。无论在一个什么样的学校里读书，他

5、们都应该接受良好的教育。我们要通过努力，给所有的接受教育的孩子营造一个差别不是很大的接受教育的环境。要达到这个目的，就要着手解决重点学校与普通学校师资差别过大的问题。可以采取联合办学，派遣重点学校的业务骨干到偏远学校出任兼职教师；也可以开展对口帮扶的办法，帮助贫困地区的学校走出困境；还可以实施轮教策略，建立起教师流动机制，使教师资源的分布逐步趋向合理，使在重点学校读书与在普通学校读书的学生都有着大致相同的升学机会。在教育改革的初始阶段，可以把重点高中的招生名额均等地分给每一个学校，使学生们无论在哪个学校学习都

6、能熟练地掌握基础知识，都能成为可造之才，那还有谁愿意去花重金、拉关系、忙培训的往重点学校“钻”呢？各级领导如果能重视差别教育的问题，逐步缩小重点学校与普通学校之间在硬件设施等方面的差别，让每一个执教者都能感觉到无论在哪一所学校工作都一样，无论在哪里工作都能心安理得地教书育人，无论在哪个岗位上都能出成果。有了这个大前提，老师就不必择校了，学生又岂有择校之理？