部编三年级上册语文第二单元教案.docx

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1、第二单元第1课时精读引领课《赠刘景文》+《山行》一、教学目标1.认识10个生字，会写11个生字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《山行》。3.能借助注释、图画、生活实际等理解诗意，感受秋天的美好。二、教学过程（一）初读古诗，整体感知1.同学们，今天我们来学习两首古诗——《赠刘景文》《山行》。读一读，看看写的是哪个季节的景色？2.交流切入：你是从哪里读出来的？要想真正读懂古诗，首先要知道诗人当时创作的背景，我们先来学习《赠刘景文》。（二）学习《赠刘景文》1.知诗人，解诗题。（1）板题，指导书写“赠”“刘”，读准平舌音“赠”。（2）齐读题设疑：这首诗是谁送给谁的呢？

2、理解“赠”，简介背景。苏轼，我国古代著名的文学家，又叫苏东坡。他和刘景文是好朋友，刘景文是一个有学问、不怕困难的人。当时他已经50多岁了，可却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。这首诗的题目就叫《赠刘景文》。2.识字词，读通诗。（1）自读古诗，读准字音，读通句子。（2）指名读，正音。（3）指导读好停顿。赠／刘景文荷尽／已无／擎雨盖，菊残／犹有／傲霜枝。一年／好景／君须记，正是／橙黄／橘绿时。（4）小结：同学们读得很

3、认真，现在我们来说说你是从哪儿看出是写秋景的。（荷尽菊残）3.解诗词，知诗意。（1）抓诗词解诗意。指名说自己的理解和感悟，相机点拨穿插融合促进理解。荷尽①出示荷花图：看到这么美的荷花，你会想起哪句诗？——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。②出示荷叶图：荷叶像什么？像什么样的伞？——高举的伞，这就是诗中所说的——擎雨盖。③出示残荷图：秋天来了，看荷花变得怎样了？你又会想到哪句诗？——荷尽已无擎雨盖。为什么？由此引导学生借助图画和注释理解诗词大意。④抓关键词指导朗读，体会秋荷开败、荷叶凋零的景象。菊残、傲霜枝当我们感觉到天气冷的时候，我们的

4、身体会怎样？再看看菊花的花枝，光着身子却依然挺立着，这是一株什么样的菊花呀？想到了哪句诗？——菊残犹有傲霜枝。引导学生借助图片理解诗意，读出画面感。橙黄橘绿①图片切入：秋天是丰收的季节，除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？出示图片，引导学生观察说一说：颜色的。总结理解：这是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀！所以作者用了一个词——橙黄橘绿。所以诗人说——（引导学生自由说诗意）。②读诗想画面，熟读成诵。（2）小结过渡：我们刚才通过借助注释和图片等方法理解了诗句的意思，通过反复朗读，读出了诗的味道。读到这里，你觉得苏轼是想送给好友刘景文什么呢？4.悟诗情，明诗理

5、。①学生自由畅谈思考。②总结：确实如大家所想，刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了王安石赏识，做了官，有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这句励志诗句也成了千古佳句，你们能把这首诗背下来吗？（三）归纳学法，学习《山行》还记得刚才我们是怎样学习《赠刘景文》的吗？集体梳理：知诗人　解诗题　读诗句　明诗意　悟诗情　诵诗句下面请同学们用这种方法自学《山行》。1.知诗人。谁能通过课前的资料收集，给大家介绍作者？课件出示。2.解诗题。3.读诗句。（1）指名读，同桌互读，小组读、齐读。（2）教师范读，画出停顿，再齐读。4.明诗意。（1）相机出示

6、图片，点拨词语：寒山石径斜白云生处坐二月花（2）全诗描写了哪些景物？一句诗就是一幅画，读着读着，你的眼前好像出现了一幅什么的画面？你仿佛看到了什么？引导学生体会秋之美。5.悟诗情，诵诗句。当我们看到这秋天傍晚的美景，看到这火红的枫叶，也许我们也会与杜牧一起情不自禁地诵赞，来，我们一起吟诵吧。（四）书写指导1.教师范写“橙、残”，指导学生书写。2.学生自主书写其他生字。（五）布置作业读一读主题图书中的《早春呈水部张十八员外》和《居洛初夏作》，试着借助注释理解诗意，背名句。三、板书设计4.古诗三首赠刘景文山行荷尽寒山石径白云人家（远）秋之美菊残傲霜枝橙黄橘绿枫林霜叶（近

7、）四、教学反思学生发言交流，师生共同讨论的互动的机会比较多，注重了让学生在朗读中体会诗的意境，讲解比较简洁，完整，学生也能够在学习中体会虽然荷尽菊残，然而那开败了的菊花枝还傲寒斗霜，那“橙黄橘绿”，更有另外一番风味的诗韵。同时，他们也能从理解诗境时感悟到苏轼赞颂刘景文高尚的情操，明白个中做人的道理。但是在教学中仍存在着此许的不足，如讲解中缺少了童趣的语言，课堂里增设点课堂内完成的作业或许效果更佳。第2课时精读引领课《夜书所见》+拓展文章《夜雨寄北》+《秋词》一、教学目标1.会认多音字“挑”，会写“送、挑”两个字。2.有感情地朗读、背诵《夜书所见》，读懂《夜雨寄北