暮江吟说课稿.doc

《暮江吟说课稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、9.古诗三首《暮江吟》说课稿我今天说课的题目是《暮江吟》，下面我将从教材分析、学生情况、教法学法、教学过程和说板书设计、教学效果这几个方面对本课进行具体的阐述。一、说教材　　《暮江吟》是部编版小学语文(四)年级(上)册第(三)单元的第9课《古诗三首》中的第一首诗歌，《暮江吟》是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。这首诗是一首写景佳作。诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。其写景之微妙，历来备受称道。诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然

2、的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。　　根据新课标第二学段的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：　　1、学会“吟”、“瑟”两个生字。　　2、有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。　　3、通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。　　4、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。　　这样的目标设计，目的是体现知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观三个维度，通过三者的相互渗透，促进学生语文素养及能力的整体提升。　　为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为：　　1、了解诗

3、意，体会古诗的意境。　　2、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。　　3、有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。　　根据教学内容的题材，我将本课的教学难点确定为：(了解诗意，体会古诗意境，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。)　　教学时间：根据课文内容需要，将安排1个课时进行教学。　　课前准备：多媒体课件二、说学情：四年级一班共有9名学生，学生家长的个人素养非常高，所以这些孩子较过去的孩子而言，他们获取信息的途径多，信息量大，见识广、思维活跃、求知欲强、愿意交流、乐于表达。在学习上，他们也具备一定的学习能力，如：搜集资料的能力，“自主、合作、探

4、究”学习的能力，语言组织、表达能力等。所以，这些孩子应该已经具备了一定的阅读能力和阅读习惯。教师在教学过程中只需要做好孩子的引导者就行。三、说教学重、难点： 1、了解诗意，体会古诗的意境。   2、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。 3、有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。四、说教法和学法：　　语文课程标准要求：“学生是学习的主体。教师是学生学习活动的组织者和引领者，阅读是教师、学生、教材编者、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”为让学生充分理解本节课的教学内容，结合(四)年级学生阅读实际情况，

5、教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读感悟法、情境创设法、合作探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。　　在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主阅读、合作交流、讨论探究等方式展开，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。五、说教学过程：　　本课教学设计基于“研究性阅读”模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。下面我分四个环节说说这节课的教学过程。　　第一环节：解读诗题，导入诗歌。　　授之以鱼，不如授

6、之以渔。“具有独立阅读的能力”这一课程目标的实现离不开阅读方法的支持。在出示课题后，引导学生自己去解诗题：说说你从诗的题目中读到哪些内容?学生回答之后，我以现在就让我们一起走进《暮江吟》，引入第二环节。　　第二环节：读通诗句，读出节奏　　《语文课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在语文教学中，应坚持以读为本，在读中感，在读中悟，因此在诗句的讲解方面，我要求学生自由朗读，以自己喜欢的方式去读，读出自己对古诗的独特体会，然后再相机指导学生：中国古代的诗词都是用来吟唱的，所以我们应该读出他的节奏来，展现诗歌的音乐美。

7、　　紧接着，我以“这首诗歌到底吟咏了哪些景物”一句话引入第三环节的学习。　　第三环节：了解诗意，品读诗文。　　有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”在品诗文、体意境这个教学环节里，我主要通过设计问题，引导学生去感悟。　　第一步，让学生自由朗读，按照他们自己喜欢的方式去读，读出自己的体会。然后设问引导：读完整首古诗，你看到了哪些景物?　　残阳江水露珠新月　　在学生对古诗有了初步了解后，让学生再读古诗，这时或许古诗所描绘的景物就自然而然的就浮现在学生的脑海里。　　第二步：请学生探究讨论你最喜欢哪个景物，为什么?之后，根

8、据学生的回答，随机指导学生了解诗意，品读诗文。　　第三步，品读诗文。根据学生所说内容指导学生感