四年级上册数学教案-2.9《简单的周期》苏教版.docx

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1、简单的周期教学目：1、合具体情境，探索并周期象中的排列律，能根据律确定某个序号代表的是什么物体。2、自主探索、合作交流的程，体会画、列、算等解决的不同策略，以及方法逐步化的程。3、累数学活，感悟基本数学思想，感受数学思考的条理性。4、体会数学与生活的系，增数学学的趣。教学重点：探索和律的程，体会列，画，算等多化的解决的策略，理解用除法算解决的方法。教学点：确定几个物体一，怎根据余数来确定某个序号所代表的物体。教学程：一、温故。1、察形的排列，你括号里填什么？2、交流。3、生活中有多律，我来找律。二、探新。1、：了迎接十月一日国，公

2、园被装扮的五彩。你看到了什么？板：盆花彩灯彩旗提：仔察一下，盆花、彩灯、彩旗的排列有什么共同特点？2、先看盆花：（1）感知律：里有几盆花？照下去，第10盆是什么花？第11盆呢？（2）自主探索：A.用喜欢的方法表示盆花是按怎样的顺序排列的？B.按盆花的排列规律，第19盆花是什么颜色的？（3）学生活。（4）交流反：A、律：展示学生的表示方式。①圈一圈。：我可以把盆花圈一圈，大家看的更加明白。其就是把盆花分了，是一，两，三。引学生感悟：每有3盆，每都按照“黄”的序排列。②排一排。③画一画。小：我用不同的方法表示了盆花的排列律。（板）：在

3、老来考考你：花在每的什么位置？黄花呢？花呢？反来，第（）第（）盆是什么花？你了什么？花的色和每的位置有什么关系？B、解决：第19盆花什么色？分展示：①列或画。能看明白？能来解解？②算的方法：板算式：19÷3=6（）⋯⋯1（盆）第1页提：想想算式里每个数字是什么意思？指名2人想法。数形合引：一共有19盆花，每3盆一，可以分成1，2，3⋯⋯6，到里是多少盆了，差几盆？同桌互相着上算式表示的意思。（5）突出余数的作用提：余下的1盆是指哪一盆？在排列中的什么位置？（下1的第1盆，也就是第7的第1盆）它是什么色？什么？（与每中第1盆色一）如

4、果余2呢？最后一盆什么花？什么？什么看余数就可以知道花的色了呢？（6）方法化。快速找到第91盆是什么色？你想去画？什么？引体会用除法算更便。三、反思。才解决盆花的，我了怎的程？引：先用圈一圈、排一排、画一画的方法找到律，圈的候至少要察2。如果前两一，我就找到了律。。再用除法算比便。四、用1、出示：彩灯是按什么律排列的？第20是什么色？第23呢？你打算怎么入手？（1）学生活。（2）交流。投影展示（注意的用）（3）学生介律，教充板。（4）用除法算。（5）比下上面道算式，除数有什么区？没有余数表示什么？（合引）正好分完了，我大家一起来看

5、看，1，2。。。5，第20灯在第几的第几？它是什么色？什么？2、彩旗是按什么律排列的？第26面彩旗是什么色？第28面呢？独立完成，交流。注意辨析例：、黄黄。3、比盆花、彩灯、彩旗排列的共同特点。揭示概念：周期象。揭并板：的周期。4、例生活中的周期象。5、一个按周期律排列的形序列。五、回与。1、回探索和律的程，你有什么体会和收？2、老也了几，出示。是周期象？什么？如果不是，指名修改。照律排下去，第32个形是什么？教后反思《的周期》是学生探索周期象中的律，能根据律确定某个序号所代表的是什么物体或形。周期象是有律的象，律表一种周而复始、

6、循出的构，其教育价在于培养学生律、遵循律、利用律的精神，通眼前料以后、通部分把握整体、通有限想像无限。学本内容之前，学生曾多次找数或形第2页排列律的程，累了一些探索律的，初步具了探索数学律的能力。第一次教呢，我是按照新授的流程，把重点放在解决周期的方法上。教研室主任的指后，我意到重点放在引学生探索和数学律的程，初步感悟由个象概括出一般数学的程，从而累数学活，培养初步的推理能力以及用数学的眼光察生活的能力。所以修改后，我基本把探究的了学生，学生在的解决程中，完善、修正自己的知想法。当学生因自己的理性、技能有所欠缺而生疑惑，再及的引，

7、他不光会按照模式解决，更重要是知其所以然。周期，生活常，但是学生行抽象律的确存在困。哪怕就是在身的很熟悉的境中，行周期的探究学，也是需要一个由浅入深、直而深入、感性而理性的逐深化的程。周期中，也存在一个算明的程。那就是运用算式算方法与画一画方法之的相互算明。所以，我在学生得出两种解决的方法，引他行比研究。，他自己得出的抽象，可以得到及的直，可使他更加信服于自己的能力，增信心，更重要地在内心深开始主地接受了种原本很是抽象的周期。之后，他就可以自信大胆地运用算方法了。在一个从“重知”到“重体”的修正程中，自己于践活的整体目和施策略都有

8、了更深入的理解。但同也明晰了一些方面的不足。如：1、盆花的律的反可以再慢一点，学生出了各种表示方法后要行比，不是排、画、圈，都有什么共同特点呢？每个学生都能深入感受到“每3盆一⋯⋯”的律。特是要合学生的作品，再去有奏地一，感受“每都是怎排列的呢？”