高中语文1.2《再别康桥》教案18(人教版必修一).docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1.2《再别康桥》教案18(人教版必修一)一、课型：诵读鉴赏课二、设计依据《高中语文新课程标准》：加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解三、教学对象分析《再别康桥》最突出的是其形式美，而作为高一的学生，他们极富感性，对这种美有着极为灵敏的感悟力，通过反复诵读，他们一

2、定能从中体味到别具一格的意境之美，进而加深对诗歌的理解四、教学目标通过反复诵读，让学生感受并鉴赏诗歌的独特意境，提升他们的欣赏品位和审美情趣五、教学重点以诵读加深理解，通过理解提高诵读能力六、教学难点把握徐志摩诗歌的艺术美七、教学方式1．利用多媒体，视听一体化，营造入境氛围2．“三美”诵读鉴赏教学法——教师点拨，学生美听、美读、美品3．授课时间：一课时八、课前准备1．教师：准备电视剧《人间四月天》片段、挪威“神秘园”乐队《春之小夜曲》；提前板书闻一多诗歌“三美”主张（建筑美、绘画美、音乐美）2．学生：熟读《再别康桥》，扫除

3、字词障碍，通过各种渠道查找徐志摩的有关资料九、教学过程1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（一）情景导入：播放电视剧《人间四月天》片段，让学生初步了解作者，感知其代表作的风格（二）学生根据自己多渠道获取的信息，简单介绍“我所知道的徐志摩”，教师根据学生介绍情况做适当补充徐志摩1921年开始诗歌创作，曾与胡适、梁实秋、闻一多等创办《新月》月刊他热烈追求“爱”“自由”“美”，追求“人”和“自然”的“和谐”他“活泼好动，潇洒空灵的个性与不受羁绊的才华和谐统一”形成了徐志

4、摩特有的“飞动飘逸”的艺术风格诗人就读于剑桥时，这“世界上最秀丽的地方”曾给了他美感，给了他灵性，在这里他度过了“一生中最幸福的时光”康桥成了他“永久的恋情”这首诗作于1928年的11月，写的是他再次游历欧洲重返康桥时的感受，故名曰“再别康桥”作者另有散文《我所知道的康桥》（三）美听听诗是一种高雅的活动，美美地听一首好诗是一种美美的享受播放“神秘园”乐队《春之小夜曲》和诗歌朗诵音频，充分营造诗歌氛围，从而帮助学生入境，从整体上感知诗歌学生听的时候要结合闻一多关于诗歌的“三美”（建筑美、绘画美、音乐美）主张，想象诗中美丽的“

5、画面”（四）美读和美品读诗是一种高雅的情感体验活动，它可以激起我们心灵深处的情感火花品诗是一种个性化的阅读鉴赏行为，是审美情趣的深化，是文化素养的生成和积淀1．美读1：再次播放音乐，教师有感情地示范朗诵全诗，学生小声跟读美品1：把握全诗感情基调【提示】对康桥依依惜别的深情（板书总纲）2．美读2：全班学生齐读第一节美品2：本小节哪个词语要重点强调？衬出诗人怎样的心情？【提示】有三个字需要强调（轻轻地）——理解诗眼3．美读3：女生齐读第二、三、四节，注意语气要舒缓，读出诗人的那种依恋、缠绵和喜悦2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

6、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯美品3：本小节中写了哪些鲜明的意象？意境如何？【提示】“金柳”“夕阳”“新娘”“艳影”“青荇”“水草”“虹”“浮藻”“梦”等等——理解意象匀称柔和、柔美缠绵——体味意境4．美读4：男生齐读第五节美品4：此小节所表现出来的情感有什么特点？【提示】诗人的情感在此小节中发展到高潮，诵读时要表现出诗人的豪情，突出“漫溯”“放歌”等动词，注意节奏的急缓变化5．美读5：一女生读第六节美品：诗人的抒情格调发生了怎样的变化？【提示】诗人的抒情格调陡然转折此节和上小节之间应该有

7、稍长一些的停顿，语气突转后再一气呵成——理解语调和诗意的跌宕起伏6．美读6：一男生诵读结尾部分美品：结合自己的读诗体会，谈谈对此小节特点的认识【提示】要将“潇洒而惆怅”“更加眷恋却断然作别”的情感充分表现出来，读时应突出“悄悄的”，“云彩”二字应语音拉长，以体现诗歌结句的余韵悠长——与诗歌第一小节对照，领略诗歌的回环往复之美7．美读7：全体学生在舒缓空灵、忧郁柔美的乐声中再次齐读全诗，多媒体屏幕播放康桥图片，并按朗读的速度出现诗句字幕美品：在充满深情、抑扬顿挫的诵读中再次体味该诗的艺术之美——建筑美、音乐美和绘画美8．师生

8、合作，在整个美读和美品的过程中，完成全诗结构提纲的板书（五）学生交流研讨，做鉴赏小结，教师相机点拨【提示】这首诗为我们描绘了康桥如画的美景，景中又蕴涵着诗人“浓得化不开”的依依别情，这种情与景的有机交融值得我们细细品味鉴赏这样的诗歌精品，美美地诵读和品味赏鉴互相促进，学生在和诗人进行心灵交流的同时，提高