苏教版高中语文必修二《图片两组》教案(二).docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯图片两组一，导入：我们在必修一里面曾经学过一种特殊的文体，叫做“摄影散文”。它有什么特点呢？（学生思考：图片与散文的有机结合，更强调对图片的联想与想像，强调对图片的新的发现新的理解新的创造与生发），今天，我们来学习类似于摄影散文的图片文章，那么它有什么特点呢？――――――板书《图片两组》二，学生利用5分钟的时间浏览图片《死亡之花》（我只传了一张图片，在下面的回复里，可以在找几张，对不起了）。A，这些图片在整体上都想表现什么主题的？（战争，死亡，美外表下的恐怖）B，阅读

2、图片应该注意些什么？（出示图片《死亡之花》，让学生欣赏并说出其对图片的理解及应注意的事项）（1，借一个表象来阐述一个很难用语言说出的道理，或者说是辅助语言，让某些道理更深入浅出，更易于接受（2，表面与内在往往是相反的，不能陈于表面，应有深层次的挖掘（3，注意图片的标题，往往是对图片简洁的分析，有利于对图片的理解（4，学过的历史知识与图片结合理解三，大家既然知道了怎样去分析图片，那么现在我们来看一看文章中的图片，一共两组六张图片，放在一起共同去阐述什么？（战争和平）四，问题设计：1，研究第一二幅图片，看它在描述什么？（整体上看：一在表现巨大的废墟和一个弱小的儿童

3、。应注意的细节：大片的被炸毁的火车站，受伤的哭泣的弱小的无助的儿童（二在表现从战场上归来的丈夫和妻子的拥抱。注意的细节：巨大而空旷机场，横放的拐杖，正拄着的拐杖，失去了一条腿，一只手臂在拥抱妻子，想像丈夫的表情2，作者在拍摄照片的时候可以有许多种选择，在上两张照片中，为何只选择了一个儿童，一对夫妻？1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（A，更能震撼人心，巨大的废墟，空旷的机场，微小的人，形成对比，展现了生命的渺小与无奈（B，引起更丰富的想像：儿童的父母呢？周围的人呢？儿童受到什么样的伤？更让人感觉到在

4、巨大的飞机的轰鸣声中这孩子的哭泣是多么的无奈和微弱，不禁让人潸然泪下他们夫妻团聚了，当年一起出征的其他的人呢？空旷的机场怎么没有他们的身影？丈夫是什么样的心情？是谁让他们走向战场？伤残的士兵怎样生活？3，两幅图片让你还想到什么？联系学过的历史知识，做一下总结（无论是被侵略的国家还是去攻打别人的国家，受伤的都是他们的人民，但他们往往是最无辜的。）4，分析图三：（注意细节：枪，父子，哭泣的孩子，悲伤的父亲，题眉：爸爸，别去）武器和父子亲情本毫无关系，但战争让他们无情的扭成一团，在枪口衬托下的亲情更具悲苦性，父子的表情让人更加难过：出征能否回来？还能在见到亲人么？无

5、奈之情表现的淋漓尽致5，图四：（注意点：宁静的午后，一个孩子，紧靠有尸体的路边，其动作表情，遍布尸体的路边）学生讨论后得出的结论：A，从尸体着手：战争就是屠杀，生命在战争中一钱不值，战争以破坏生命为手段B，生命的尊严在战争中丧失〈尸体的胡乱摆放，赤身裸体等〉C，从孩子着手：孩子是面无表情的，熟视无睹的，孩子的心灵遭到了扭曲，这可能是战争最大的破坏点D，孩子对死亡已经失去了恐惧感，其情感已经麻木并可能丧失。很可能成为成为新一代的刽子手E，这都是战争所造成的，其责任应由发动战争的人去负责。即使在战后，这也应该成为解决的首要问题6，第二组照片（整体看：胜利后，发自内

6、心的欢呼和微笑）2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯图一：欢笑，鼓掌，所有的人。题眉的说明（防止他们认为是什么活动盛况）图二：展现美丽的妇女，欢快的跑动，左上角的军人〈一个微笑，一个紧随其后〉展开丰富的想像，对和平的欢呼，对胜利的渴望7，流幅图片对比：（对战争的控诉，对和平的渴求）五，教师总结：图片鉴赏中，重要的是学生能够感悟并说出来，教师进行必要的指导，只要学生说的合情合理，就应该鼓励。并能对其思想进行正面的点拨。3