苏教版高中语文必修五《报任安书(节选)》教案.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2015-2016学年苏教版必修五《报任安书（节选）》教案教学目的：学本文的行文特点：借水行舟，排解胸中郁，迂回曲折，但又脉清晰。体会文中表出的作者身受极辱后愁幽思、激慷慨的情感。学司迁忍辱重、著的精神，立正确的荣辱和生死。教学重点：把握文内容安排上借水行舟的特点。通具体句段，揣摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和著雪耻的意志。教学方法：点。指。媒体：文音。投影：用于文构和部分文句的展示。教学数：1课时教学步：一、“生存是：是个。”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开始了关于

2、生与死的思考。而早在两千多年前，中国一位大的史学家司迁在生死抉中已做出了响亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或于毛，用之所趣异也。”不如此，他也用自己的行了自己的人生价。下面，我就通《任安》来走近司迁，走入司迁的内心世界。（解：有两个好，一是直奔文章主，指向；二是激学生趣。）二、解体裁解：“”是古代的一种文体，就是“信”的意思。古人写信，多有目，明是写的信，信多“⋯⋯”“答⋯⋯”“与⋯⋯”“上⋯⋯”“寄⋯⋯”等，例如《答司》（王安石）、《与朱元思》（吴均）、《上枢密太尉》（）等等。写作背景：《任安》是司迁朋友任安的一封复信。司迁因李陵之（此稍作解），被捕下，惨遭刑

3、。出后，任中令；表面上看，是中的机要，上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，一般士大夫所鄙。在期，任安写信他，希望他利用中令的地位“推士”。出于以往的沉痛教和黑暗的深刻，司迁得在以按任安的去做，所以一直没有复信。后来，任安以重罪入，司迁担心任安一旦被死，就会永失去他回信的机会，使他抱憾生，同自己也无法向老朋友一抒胸中的，于是写下了篇《任安》。（解：突出“信”及“信”的来由和内容，文内容指向。）三、研文整体把握，理清思路。1.学生照注，自行文，教巡指，帮助除字障碍。除了文注外，每段需要解决的重点句有：1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第1段：再、、流俗，表称和敬称的（牛走、足下、辱等）第2段：弄、特、勉励第3段：各个典故含，通其道第4段：近自托于无能之、考、第5段：上父母之丘墓、无乃⋯⋯乎、不信（解：文章字度大，好在文作了尽的注，但其中仍有些句需要解决，学生理解文章除障碍。）2.播放音或教有表情地朗文；然后要求学生有表情地。（解：学生感受文章的抒情基，入文章情景。）3.内容与形式梳理。学生思考：从和背景介看，是一封复信，其回复的内容是什么呢？又是怎具体展开的呢？此文索脉十分清晰，大意是“刑余之人”以“推士”，唯有忍苟活，著以前辱之。具体梳理如下：复信目的：任安“推士”的期

5、望“略固陋”。（第1段）复信内容：①地位低下（主上所弄，流俗之所），身遭极辱，不能任。（第2段）②效古之人忍辱重，退而著，“思垂空文以自”。（第3、4段）③再次表自己无可比的境，点明自己有嘱托的原因。（第5段）（解：概括段能力，学生初步把握文章内容和构，下一步突破重点作准。）四、布置作后文。2