第三章培训中的基本学习原理（2）.ppt

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1、第二节培训实施中的成人学习原理一、戈特的16条成人学习原理1．成人是通过干而学的。是最终意义上的学习，亲自动手达成的结果能给学员留下深刻的感性认识。2．运用实例。3．成人是通过与原有知识的联系，比较来学习的。4．在非正式的环境氛围中进行培训。(sina)培训座位编排:圆形和马蹄形座位安排适合于小组活动和非正式培训课，有利于互动式学习；教室形和剧场形座位安排适合于大组活动和学习，但互动性不够；扇形座位适合于中等或大型活动，在一定程度上可兼顾互动式学习。适合小组和非正式培训课座位圆形座位马蹄形座位适合大组学习的座位安排教室型座位剧场型座位中大型活动安排的座位扇型座位圆形和马

2、蹄形的座位排列，一般要求学员规模不超过20-25名。如果学员人数超过25名，可以考虑采取同心圆形和双马蹄形的形式。同心圆形和双马蹄形的形式（学员人数超过25名）双马蹄形的座位排列同心圆形的座位排列5．增添多样性。6．消除恐惧心理。7．做一个推动学习的促进者。(ms)8．明确学习目标。9．反复实践，熟能生巧。实践是有效手段。10．引导启发式的学习。引导是培训所期望的最终效果。11．给予信息反馈。及时、为断的学习。12．循序渐进，交叉训练。13．培训活动应紧扣学习目标。14．良好的初始印象能吸引学员的注意力。15．要有激情。16．重复学习，加深记忆。二、企业培训中学习的分

3、类学习主要分为三类：1．知识学习——又称为认识能力学习，类似于前面界定的言语信息的学习。2．技能学习——又称为肌肉性或精神性运动技能的学习，类似于前面界定的智力技能和运动技能的学习。3．态度学习——又称为情感性学习，它与人的价值观和利益相联系。三、企业培训常用的教育学习原理1．激发学习兴趣和动机，发动学员参与。2．注意个体差异，因材施教。3．强化原则。4．实践原则。第三节培训中学习效果的提高和迁移一、克服学习高原现象，提高学习效果。熟练性学习时间学习高原克服学习高原现象需要双方的共同努力，一方是培训方，另一方是学员自身。学会如何学习的人，有两个特点：一是能够控制自己的学

4、习进程，二是具有一些关键性的学习能力。1、学习的自我控制：将学习看成发自内在需要的自觉行为。2、关键性的学习能力：包括渴望学习的习惯、自我激励、使用信息资源的能力、很强的交流沟通能力、解决问题的能力、抽象思维的能力、为学习作出计划、制定目标的能力、知道自己如何学得最好的能力。二、学习效果的迁移迁移意指学习成绩的提高会在其他场合通过行为表现出来。应注重学习立方体模型。学习立方体模型ABCDGFEH交往性实践性自主性A点学习模式的特点是：学习内容重抽象理论，学习方式是学员个体较被动，依赖教师讲授或阅读书。F点学习模式的特点是：学习内容实际，应用技能和具体操作方法，学习方式是

5、个体积极参与，共同讨论和相互学习。应采用F点的学习模式。在学员积极参与、互动式的学习模式中，学员通常需要经历接触期、反应期、交战期、归纳期和行动期五个阶段。学习的阶段构成一个循环，不断往复，提高培训的有效性。学习循环图接触期反应期交战期归纳期行动期