2020-2021学年统编版必修上册高一上学期语文《归园田居（其一）》.pptx

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1、语文（统编版）上册第三单元7.2归园田居（其一）/陶渊明饮酒陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。归园田居其三陶渊明种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。归园田居（其一）陶渊明学习目标1、体会诗歌中田园风光构成的意境和陶渊明诗歌平淡质朴的语言风格。2、掌握并运用诗歌白描的艺术手法。3、感知诗人的田园情怀，了解他淡泊名利、洁身自好的高尚人格。陶渊明是谁五柳先

2、生靖节先生田园诗的始祖一个披星戴月的诗人一个荷锄自娱的士人一个安贫乐道的文人一个崇尚自然的农夫我眼中的陶渊明被后人尊称为我国田园诗的始祖。其中《归园田居》五首是其田园诗的代表作。又名：潜字：元亮自号：五柳先生世称：靖节先生东晋最杰出的田园诗人陶渊明：（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳（今江西九江）人。曾祖曾官至大司马，到他时已家境没落。陶渊明到29岁时才出仕，不久又归隐。后又时隐时仕。当时东晋政治日益腐败，统治阶段内部的矛盾十分尖锐，权力斗争剧烈。他的抱负得不到施展，又不肯与黑暗的

3、士族社会同流合污。公元405年，他担任彭泽令才八十三天，一日郡遣督邮至县，县吏告诉他“应束带见之”，以示敬意。他说：“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿！”（萧统《陶渊明传》）即日解印，离职回乡。这年他才四十一岁。从此他过着躬耕自给的田园生活，终身不仕，于六十三岁时贫困而死。死后他的朋友私谥他为“靖节”，所以后代也称他为“靖节先生”。陶诗今存125首，多为五言诗。从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。而田园诗数量最多，成就最高。陶诗的风格：质朴、平实、清新、自然少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一

4、去三十年。羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。jīzhuōyìnàifán归园田居诵读感知少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。归园田居适：适应，

5、迎合。韵：气质，本性。羁鸟：笼中鸟。守拙：不随波逐流，固守节操。荫：名词用作动词，遮盖。暧暧：昏暗、模糊。依依：轻柔缓慢的上升。墟里：村落樊笼：比喻官场生活。虚室：空室思考:“归园田居”的意思明确的告诉我们要回到园田生活,那么它的题眼是什么?在这个明示信息下还潜藏着哪些值得我们思考的问题?明确:从何而归?为何而归?归归向何处?归去如何?既然“归”字是题眼，以“归”字为核心来解读诗歌：1.从何而归？2.为何而归？3.归向何处？4.归去如何？探究、合作自由诵读，并思考下面问题。1、从何而归？诗人将官场说

6、成“尘网”、“樊笼”，这些词反映了诗人对官场是怎样的态度？官场对官场生活的厌恶（“尘网”、“樊笼”）追问：尘网、樊笼比喻什么？官场生活破译“尘网”、“樊笼”、“羁鸟”、“池鱼”“旧林”、“故渊”的具体内涵。尘网、樊笼——使人受拘束的尘世、庸俗污浊的官场羁鸟、池鱼——束缚已久的诗人旧林、故渊——向往已久的田园生活破译诗歌的意象密码官场（“尘网”、“樊笼”比喻）※为什么要如此比喻？表达了诗人怎样的情感？（1）对官场生活的厌恶。（2）“误落尘网中，一去三十年”，是作者对自己整个前半生的摇摆、痴迷表示深沉的

7、忏悔。“三十年”实应为“十三年”夸大了数字，说明了时间之长，痛苦之深。“尘网”、“樊笼”足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场极端厌恶，2、为何而归？1）性本爱丘山（本性）2）守拙归园田既然“性本爱丘山”，为何还要出仕？（原文诗句）“误落尘网中”，入仕做官，非本性使然，而是一次失误。由于官场的黑暗，不自由，无法实现抱负，作者只能归隐田园来独善其身，保持自己本善的心。根本原因：保持自己精神上的自由和独立“守拙”是和官场中权谋机诈的“取巧”相对而言的。指远离官场中的勾心斗角、尔虞我诈，保持本心。3、归向何处？

8、田园思考：诗人笔下的田园生活是怎样的呢？请找出诗歌中的意象。方宅十余亩，草屋八九间榆柳荫后檐，桃李罗堂前暧暧远人村，依依墟里烟狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠诗人笔下的田园景物有何特点呢？描写角度有变化吗？描绘成一幅怎样的图画？运用了怎样的表现手法呢?方宅草屋榆柳桃李村庄炊烟狗吠鸡鸣近景远景静动有声衬无声(视听结合)一切景语皆情语（情景交融）白描动静结合远近结合描绘了一幅有动有静，有声有色，宁静、闲适、恬淡的田园生活图画。手法：融情于景、以动写静、远近结合、视听结合、白描白描原