数学教学中小组合作学习存在问题和解决策略

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1、数学教学中小组合作学习存在问题和解决策略　　摘要：随着素质教育的推行，西方教育理念的渗透，小组合作学习越来越引起教育界的注意。在小组合作学习实施中发现其具有较大优势，但是仍有一些问题需要改进，文章对教学中出现的一些问题进行了总结，并提出一些有效解决策略。关键词：小学；小组合作；解决策略随着社会的发展，知识经济时代的来临，各行业竞争日趋激烈，个人实力的提升越来越难，而团队作业却能显著的提升效率，使其成为越来越重要的一种工作方式。小组学习能够有效的培养团队精神，提高学习效率，成为一种重要的教学方式。紧跟基础教育课程改革的春风，通过多年的教学实践和观察学习，作者发现小组合作

2、学习中存在一系列的问题，部分问题需要改进，结合个人经历与现实观察，尝试着寻找到一些常见问题的解决策略。一、小学数学教学中小组合作存在的问题分析（一）形式主义严重，没有实质性讨论6在教学过程中常出现教师宣布开始小组讨论，教室里就出现嘈嘈杂杂的现象，看似热闹但是却有很多同学的议论并不在点子上，到要发表讨论结果的时候，往往是由小组推出个人，发表其个人的意见，小组学习的效率反而没有独立学习的效率高。追根究底，还是由于低年级学生自我约束能力有限，不能充分发挥个人的主观能动性，同时教师没能及时的纠正学生的错误学习方法。（二）学生投入度差异大在实际的教学过程中，小组合作的学习方式不

3、但没有增加所有学生的投入度，反而让一些学生彻底的沦为辅助的角色。在这种学习模式中，优秀学生往往扮演主角，让成绩稍微差的学生失去了更多机会，甚至失去了独立思考的能力，这样对成绩不太好的学生的成长十分不利。另外，合作中大多不够积极也是小组学习中存在的问题之一，小组学习中最重要的就是每个成员积极参与，这样才能取得良好的效果。但是在小组学习的实施过程中中并不能形成良好的互助、互动的关系，反而有一些不友好的声音，或者各个合作伙伴都有消极怠工的情绪，没有积极有序的讨论气氛。（三）教学目标难以达到在教学过程中，教师对教材内容的编排理解是影响合作学习的重要因素。在实际教学中，刚刚开始

4、讨论，当发现时间不充足，就匆忙结束，导致成员间交流不充分，完全没有起到小组讨论应有的效果。并不能起到小组讨论让学生集思广益的作用。（四）以整体进行评价和奖赏6我们在进行小组合作教学的过程中，往往将小组作为评价效果和奖赏的单位，这是有一定道理的，但是却使得教师在一定程度上忽略了个体的发展与提升，而实际上也的确有很多老师在实际教学中忽略了个体的发展。我们必须清楚，小组合作只是一种学习形式，学生的成长才是主要目的。本末倒置绝对不会取得很好的教学效果。二、小学数学教学小组合作中解决问题的策略作为一种尚不成熟的教学方式，遇到一些问题是在所难免的，我们应该尽力的去完善和改进这些问

5、题。（一）不搞形式主义始终牢记教学的目标才是最重要的，达到目标的方法千千万万，没有必要选定某一种。我们需要通过多种教学组织形式来引导学生个性发展与全面发展，尊重学生的发展，充分利用各种教学方式的优点正确地引导学生学习，不必拘泥于一个教学方法是否用上，而应关注教学效果的好坏，是否达到自己的目标。一味的堆砌最新的教学方法而不善加利用，只能造成教学效果的明显下降。（二）分配好合作学习的比重分配好合作学习的比重，吸引不同学生加入到合作学习中，增加学生学习的投入与重视，学生发现适合自己知识水平，就会主动参与进来，重视分组学习，但是分组学习确实是不能独立存6在的。即使在推崇自由自

6、主学习精神的西方，传统教学方式也是必不可少的。合作学习要有好的效果，必须要有一定的知识基础，一方面给学习有一定困难的学生提供基本的知识，另一方面给优秀学生提供知识上升的空间，才能取得更好的效果。总而言之，合理分配合作学习的比重，引导学生积极投入到小组学习中，才能充分发挥其优势。（三）仔细规划教学目标第一，帮助学生，特别是低年级学生进行合理的分工，每个小组成员尽量选择水平不同，性格特质不同，但相对友好。一方面合理的分工可以有效提高学习效率，给各个成员以责任意识，防止成绩相对差的学生不够投入，另一方面，也可以利用性格的搭配扩大小组的思维方向，提高成效。第二，及时督促和引导

7、学生积极讨论。在各种教学方法中，分组学习无疑是最需要学生主动配合的，所以教师要在学生讨论时深入了解他们的讨论内容，及时给予表扬或者一定的引导，避免无意义的讨论或者偏离课题的议论。第三，合理安排教学时间，给学生们充足的讨论时间，一定要避免经常打断学生自行讨论的积极性和热情，让学生充分的发散思维，表现自我。第四，给相对落后的学生更多的机会，如安排他们发言等。让他们在模仿和总结中提升自己的能力。（四）改进评价体系6课改标准提出了一些新的观念，要求将促进学生全面、持续、和谐发展作为基本的出发点，人人都应该与时俱进，学习先进的教学理念，不断完善评价体系。我们要