教师教育类专业实践教学基地建设探究

教师教育类专业实践教学基地建设探究

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1、教师教育类专业实践教学基地建设探究  摘要:建设实践教学基地是高师院校教师教育类专业培养未来教师的重要保障。遵循“高效、共享、发展”的原则,教师教育类专业应全面规划实践教学基地建设,不断深化校地与校校合作,加强指导教师队伍建设,构建实践教学体系,将基地建设为集人才培养、教育教学研究、服务社会等为一体的多功能教育实践中心。关键词:实践教学基地建设教师教育类专业基础教育教育教学中,实践教学是贯穿始终、不可缺少的重要组成部分。作为培养训练学生实践能力和专业技术的场所,建设实践教学基地是高师院校教师教育类专业培养未来教师的重要保障。上世纪90年代,

2、美国、英国等国就开始通过建立大学和中小学培养教师的联合体,加强实践教学基地建设。随着我国教师教育的快速发展,我国教师教育类专业实践教学基地建设日益受到重视并进行了相应改革。如何加强教师教育类专业实践教学基地建设,培养新形势下适应基础教育需要的高素质教师,办出教师教育特色,更好地为基础教育服务,是摆在高师院校面前亟待解决的重要问题。8一、教师教育类专业实践教学基地的功能1.教育功能培养人才是教师教育类专业的首要任务。一方面,与实践教学基地的交流、互动,可以使教师教育类专业及时掌握基础教育对人才的需求,及时调整教学计划与教学内容,不断增强大学生

3、的创新能力、实践能力和职业发展能力,使培养的人才更好地与基础教育对接。另一方面,实践教学基地可成为教师教育类专业课堂之外的又一重要教学场所。专业课程的实践内容在基地进行学习往往比单纯课堂讲解更直观、生动,效果更好。同时,通过在教育实践基地的见习、实习、调研,教师教育类专业学生既验证了所学理论知识,又有利于把理论知识运用于教学实践,有助于全面提升教师教育类专业学生所应具备的教师专业知识、能力与情意。2.研究功能教育研究不仅仅是纸上谈兵,更要与一线教育实践活动有机结合。一方面,校外实践教学基地可为教师教育类专业教师已有课题研究提供实践平台,并通

4、过吸纳基地教师参与课题研究,增强基地教师的教育理念,提升其教育研究能力与教育教学能力,为中小学带来良好的社会影响。另一方面,教师教育类专业教师通过参与实践教学基地活动,可以发现问题、提出问题,并带动其他小学进行教学改革,满足中小学教育改革与发展的要求。83.服务功能教师教育类专业常规课程实习和实践为基地提供了教育教学信息数据库,有利于基地更好地认识自身的优势和不足,提升办学质量。同时,教师的科创项目、学生的毕业论文等可着重解决基地发展中遇到的重大课题,为基地发展提供技术支撑,为学校、基地科研协作奠定良好基础。再者,教师教育类专业可以充分利用

5、自身在师资、设备、理念、资源关系等诸方面的优势,帮助实践教学基地解决儿童研究、教育教学和教师发展等方面遇到的难题,积极开展对实践教学基地的咨询、诊断、指导活动。通过各种形式加强对实践教学基地教师的培训与引领,从而为基础教育质量的提升发挥应有之力。二、教师教育类专业实践教学基地的类型与特点1.教师教育类专业实践教学基地的类型8从地理位置划分,教师教育类专业实践教学基地分为校内教学基地和校外教学基地两类。前者主要包括建设在学校内的语音室、音乐教室、书画室、微格教室等,承担学生专业基本技能技巧训练和学生教师专业能力模拟训练的职责,目的是激发学生学

6、习实践的兴趣,为教学实践打下良好的基础;后者是具有一定规模、能够接受教师教育类专业学生教学见习、实习、研究或与教师教育类专业有科研、教研等合作项目的中小学(幼儿园)(本研究主要侧重于校外实践教学基地建设。)。从其功能划分,校外实践教学基地可分为示范性基地和一般性基地两类。前者是在教育、教学、研究等方面在同类学校中具有一定的优越性和代表性,能体现教育的发展方向,有一定的发展规模和社会影响力,具有示范性作用实践基地,后者是为教师教育类专业提供见习、实习、研究等场所的实践基地,二者对于教师教育类专业实践教学都具有重要作用。2.教师教育类专业实践教

7、学基地的特点(1)全面性。作为实践教学基地,应能为教师教育类专业学生提供教育、教学工作见习、实习条件,与教师教育类专业院校交流教育教学信息或合作有关的教科研项目,实现基地的作用与价值。(2)相关性。作为实践教学基地,应与教师教育类专业院校专业、师资、条件等有较大相关性,并存在广泛的合作基础和较大的发展空间,能承载更多的培训任务和多方位的合作。(3)代表性。作为实践教学基地,教学水平、管理水平、教学改革水平、生活水平等在本地区要具有代表性,城市、农村,体现教育发展前沿、中间、落后水平的实践基地都应包括,如此才能使教师教育类专业师生更好地了解一

8、线教育实际,更好地进行教学、科研。三、教师教育类专业实践教学基地的建设81.教师教育类专业实践教学基地的建设目标根据教师教育发展要求,按照教师教育类专业人才培养目标,针对区域基础

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