听优质课的体会.docx

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1、听优质课的体会　　　　XX市小学语文优质课在XX北实小举行。周五我有幸听了四节课。这四节课有低年级段的《丑小鸭》，有中年级段的《我为你骄傲》、《买木雕的少年》，也有高年级段的《左公权》。四位执教老师都有较高的教师功底，语言铿锵有力，精炼简洁，语调抑扬顿挫，教态自然大方，教学流程顺畅、自然。都有各自的闪光点，亦有自身的不足。我重点观察了四位老师的教学设计，分析如下：　　一教学设计的闪光点：　　《丑小鸭》一课老师可谓是简简单单教语文，注重了学生的体会朗读，设计了说话训练：丑小鸭长什么样？想象一下其他的鸭子长什么样？仿照课文描写丑小鸭的语句进行了填空练习。引导孩子想

2、象小鸟是怎样讥笑他的。　　《我为你骄傲》一课教师以小男孩的心情变化为线索，抓住小男孩由快乐——害怕、不自在——轻松的心理变化过程，通过朗读体会小男孩心情变化的原因，设计了小男孩在吃饭的时候，一想到______，就感到________，他在睡觉的时候，一想到___________,就_______.这样的说话训练引导孩子体会小男孩的不自在。还设计了一张小男孩写的便条，培养孩子的表达能力，而且老师还出示了一张写好的便条进行了示范，无形中教会了孩子便条的写法。　　《买木雕的少年》教师在检查词语时对词语进行了归类，分为：描写木雕的、景点的、人物的、含有本课生字的词语四

3、类。注重了学习方法的教学：联系上下文理解遗憾，将每个字的意思联系起来理解爱不释手。将事情的起因、经过、结果概括起来就成了的主要内容。尤其是在朗读了描写少年的神态、语言的句子后，让孩子体会此刻少年在想些什么？这一问题的设计活跃了孩子的思维，为理解少年为什么感到遗憾，少年会怎么做做了铺垫。　　《左公柳》一课导入很有特色，从xq的秀丽风光、丰富物产入手引出左宗棠。通过朗读感悟，师生角色扮演体会左宗棠的精神品质。巧妙利用“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”和“新栽杨柳三千里，引得东风渡玉关”过渡到柳树的外形特点、精神品质。　　二教学设计的不足：　　《丑小鸭》一课教师只是

4、利用教材教教材，而忽视了语文的人文性，没有引导学生理解丑小鸭形象的现实意义，激励他们坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。《我为你骄傲》对老奶奶的宽容点播不够，只需将小男孩害怕什么分析到位即可，但孩子们的答案却是小男孩害怕因为他打破了玻璃，而没有分析出怕老奶奶会批评他，老师也没有进行必要的引导。《买木雕的少年》老师对“啊”的用法进行了分析，说是表示允诺，与“不”形成了矛盾，分析了语无伦次的意思，我觉得此处分析牵强。而对于课文的后几段没能进行处理。《左公柳》对慷慨激昂一词没让学生理解，只是让学生读书表现出来，学生没有体会出慷慨激昂所含有的

5、义正言辞，而只体会到了声音的激昂。最后左公柳得名原因也没来得及分析。　　在今后的教学中，我会取长补短，努力提高自己的教学水平。