实用的教师工作计划模板锦集九篇（可编辑范文）.docx

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1、实用的教师工作计划模板锦集九篇(范文内容仅供学习阅读与借签，切勿照-搬-照-抄!)教师工作计划篇1　　大杨树第四中学20xx-20xx学年第二学期教师工作计划进行了认真检查，现将检查结果通报如下：　　一、上交情况。按学校要求，教师要在3月7日前完成教学工作计划制定并按时上交。截止3月7日，没按时上交的有11人，在教务处督促下，3月10前11人补交齐。没按时上交的原因：　　1、部分音体美和不考试学科教师没有接到教务处下发的表格。　　2、部分教师因工作特殊或请假等原因没能及时填写。　　3、个别教师本身就不想做

2、这项工作。　　二、质量情况。绝大多数教师能根据学情、学科特点和教学成绩认真查找教学过程中存在问题，并能对存在的问题认真分析，找到切实可行的办法和措施。　　大部分教师的计划制定有比较具体，有实效性，可操作性强。但是部分教师主观上没有认真对待，行动上应付了事。有抄袭别人的，有别人替写的，有文不对题的，有部分栏目空白的，有全篇不超过50字的，有字迹过于潦草认不清的，有句子不通顺的等等。　　学校布置的每项教学工作都是经过反复研究和精心挑选，都是提高教学质量和教师业务素质必做的工作，希望广大教师能站在为学校负责、为

3、自己负责的高度上，在思想上和行动上重视起来，真抓实干，克服困难，高质量完成任务。为了减少以上类似问题的发生，在以后的检查中，学校将借鉴杜郎口中学“问题暴光”的方式，鞭策后进。　　三、在教师的教学计划中可以看出，大多数教师能认真查找教学过程中存问题，找出来的问题很多具有典型性和普遍性。现将各位教师查找出的部分问题汇总归类如下：　　1、学生知识点记忆不到位，遗忘率过高。　　2、备课不够充分，课堂教学过程中时间按排和问题处理不到位，导致课效率不高。　　3、和学生交流的细心和耐心不够，导至情感、态度、价值观目标完

4、成不好，对后进生帮扶不够。　　4、大部分学生学习的积极性和主动性欠佳，对学习的重要性认识不深刻。　　5、学生不会学习，大多数学生学习没方法，学习效率极低。　　6、教学设备利用率低，学生动手能力差，缺乏学生动手能力的培养。　　7、盲目大搞题海战术，不重视习题的质和量，训练效率不高。　　8、成绩差的学生作业偏难，导致部分学生因不会而抄作业。　　9、相当大的一部分学生，兴趣点不在学习上，课下时间是在网吧和游戏中渡过，为了完成老师布置的作业，只能靠抄，抄作业现象严重。　　10、学生上课走神和睡觉现象不容忽视。　　

5、11、有的学科进度过快，学生跟不上，出现知识断层。　　12、老师对作业检查的力度不够，要求不严，评价不到位，作业出现的问题纠正不及时，个别辅导跟不上。　　13、边缘生个别辅导时间不够，外界力量借的不够，耐心程度不够，思想工作做的不够，针对性不够。　　14、学生读书少，语文“名著导读”题得分率低。　　15、片面机械训练是低效劳动。　　16、对学生能力的培养缺乏连续性，能力没形成之前半途而废。　　17、学生应用所学知识解决实际问题能力差。　　18、下午七、八节课经常被占，进度不齐，影响教学时间。　　19、学生

6、学习没有大目标，也没有小目标，没有精神动力和学习激情。　　20家长课下对学生的学习监管力度不够。　　21、教学脱离生活实际和学生实际现象存在。　　22、堂清工作形式主义严重，缺乏实效，日日清工作不到位，老师参与时间较少。　　23、学生回答问题时表达能力过差，部分学生不愿参与到教学活动中。　　24、考试心理紧张和答题技巧应引起重视。25、英语学科单词积累少，阅读能力差。　　26、学生普遍存在手懒不爱动笔的毛病。27学生普遍存在不爱思考，思维不深刻的习惯，见到困难就躲，遇到难题就跑。　　28、学生没有吃苦精神

7、，课下复习时间短，题做的少，不用功。　　29、有的老师讲的过多，学生练的时间和自主学习时间不足，也是课堂教学效率过低的一个原因。　　30、外地很多好经验没有结合到教师的教学实践中去。　　四、在教师教学计划中还看到，教师找到了很多解决问题的方法和措施，现将部分方法和措施汇总归类如下：　　1、教师要查找学生错题原因，跟踪训练，举一反三。　　2、“精讲多练”不如“精讲细练”和精讲精练。　　3、注重培养学生利用物理、数学模型解决实际问题能力。　　3、教师自已编题或自已组合习题，挑选符合学生实际的针对性的训练题，是

8、提高训练效率的前题。　　4加大对学生学习方法的指导，用不断重复、多次强化的方法，强化学生养成良好的学习习惯。　　5、积极和家长联系，家长和老师共同监管学生课下学习。　　6、备课要精细化，只有课前准备充分才能提高课堂教学质量。　　7、用变式训练的方法，提高当堂训练效果和效率。　　8、一般情况下，中学生注意力集中时间不足20分钟，教师最好在20分钟时间里将主要知识传授完毕，超过20分钟效果不好。　　9、加大对学生做题的规范性和严密