我国大学钢琴即兴伴奏教学改革探析

《我国大学钢琴即兴伴奏教学改革探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、我国大学钢琴即兴伴奏教学改革探析　　摘要：我国大学音乐教育是培养大学学生音乐素质教育最为重要的组成要素之一，在器乐演奏教学环节中，钢琴的即兴伴奏教学又是其最为重要的教学内容之一。本文对钢琴伴奏教师在教学过程中应注意的具体问题进行全面的分析与论述，从多角度研究教学过程中的改革措施，提出了因材施教和重视实践教学等改革措施，仅供同行参考借鉴。关键词：大学音乐教学即兴伴奏改革措施通常我们所说的即兴伴奏指的是伴奏者在无准备的前提下即兴的将音乐知识、键盘和演奏技巧表现在钢琴上的一种音乐表达方式，为演奏旋律和演唱进行再创作伴奏。他要求钢琴伴奏者演奏伴奏乐曲时，能够在最短时间内将和声

2、配置充分表现出来，根据音乐风格采用适合的音乐表现方式。在最近几年，我国各音乐专业学院都已将钢琴的即兴伴奏列入正规教学学科系统中，因此就使得钢琴的即兴伴奏受到越来越多的乐音工作者的关注。一、钢琴即兴伴奏的重要性及特点分析5钢琴即兴伴奏是诸多弹奏技巧和音乐知识综合起来的一种音乐表现手法，其要求钢琴伴奏人员熟练的掌握音乐编配知识和和声技巧，并且伴奏者还应当有手指功底和较强的思维判断能力，然后针对伴奏曲目快速的将各种表现方式综合起来。从技术角度来说，伴奏者钢琴基础知识的掌握情况直接影响着伴奏效果，同时，钢琴即兴伴奏也能够从侧面反映出学生钢琴弹奏的基础能力，两者可以说是互相体现

3、。其次，即兴伴奏能够丰富学生音乐素养，在伴奏过程中所运用的音乐知识包括对音乐的分析与理解、和声、乐理以及视唱练耳等能力，这就使得学生必须要将以上能力充分的融合到一起，找出多项能力配合时的联系并且将各种能力融合到即兴伴奏演奏中，只有如此才能将即兴伴奏课程学好。在钢琴即兴伴奏的学习过程中，学生能够明显感觉到自身对音乐表现和音乐感觉的把控能力有所提升，钢琴的即兴伴奏是一门要求手眼结合的艺术，因此，演奏人员必须有较强的音乐领悟能力和音乐直觉，而在学习钢琴即兴伴奏时，其学科本身就有助于提升学生对音乐感觉的把控能力，可以说，即兴伴奏与提升音乐能力是互补的关系，音乐能力的提升有助于

4、更好的完成即兴伴奏，而苦练即兴伴奏也能够快速提升音乐能力。因此说钢琴的即兴伴奏学科是一门较为综合的知识培训课程，开设这门课程不论对钢琴弹奏学习还是对其他音乐知识的学习都有较大的影响与帮助。二、教学模式的改革由于培养目标和教学理念的不断革新，音乐教学也发生了很大的改变，如何对音乐课程进行改革呢？笔者通过多年实践教学经验总结出以下几点需要改革的方向：5（一）创新教学观念音乐教师必须将传统的教学思想转变，将培养的方向与目标明确出来，将培养人才的目标树立起来。首先，音乐教师不能用简单套用的方式制定音乐院校的管理模式和教育模式，当前有很多音乐院校仍坚持用传统的教学模式培养钢琴演

5、奏人才，这样做不但无法快速提升学生对音乐的理解，同时还很有可能浪费学生的宝贵时间。当前有很多音乐院校只重视学生对钢琴技巧理解的能力，许多老师在教学过程中也仍沿用着传统的人才培养模式和音乐教学体系，这种人才培养模式和音乐教学体系使得教师在讲学过程中产生方向性错误，它不但使得人才教育流失，同时也会使教学局面无法满足音乐领域发展的具体需求，从而培养出不伦不类的学生，最终和培养音乐人才的初级意愿相背离。因此，我们必须正确对待音乐教学中所出现的问题，研究问题产生的根源，转变和更新教学思想，正确评价和理解钢琴即兴伴奏的教学任务和教学性质，将钢琴教学的位置摆正，从而真正实现解放学生

6、思想，重视演奏技术的错误理念，将学生在学习期间的问题解决好，只有如此，音乐院校才能培养出学以致用、学有所长的专业钢琴演奏人才，便于这些人才更好的回报和服务社会。（二）创新教学内容5在教学期间经常出这种情况：很多学生的音乐理论基础知识掌握的十分扎实，并且其钢琴演奏能力也十分优秀，但是却无法将即兴伴奏很好的诠释出来；还有一部分学生的钢琴演奏能力很一般且理论知识的掌握情况也并不是十分突出，但是在即兴伴奏表演时却能发挥出百分之二百的能力。以上事实证明了钢琴即兴伴奏与钢琴演奏和钢琴技能有着一定的出入，和声知识掌握的丰富也不一定就能将即兴伴奏很好的表现出来，即兴伴奏在教学过程中应

7、重点突出其音乐性和即兴性。除此之外，在即兴伴奏讲学时，教师还应重视学生的情感体验，将学生的音乐表现力和创造力激发出来，培养学生的情感体验能力。首先我们应培养学生的听与感受能力，使学生多方面的吸收各种音乐表达方式，使学生做到心中流淌着音乐的旋律。在该过程中还应引导学生分析音乐风格、和声、调试、节奏以及旋律，使学生在光辉和理性的指导下展开联想，从而使弹奏出的音乐具有灵魂的感召力。当前高校音乐教学中，音乐性和即兴性的教学内容都存在不同程度上的丢失，有很大一部分音乐教材的伴奏曲调都睡正普伴奏，在编选曲目问题上不能满足不同层次学生对音乐的审美需求，所以，教材的