七年级历史与社会第八单元社会生活的变迁名师教案人教新课标版.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第八单元社会生活的变迁七年级历史与社会备课组主备人于爱芳主备章节内容分辨史料的价值教学目标：1.能够区分文献资料、实物资料、口述资料，了解文献资料、实物资料和口述资料的作用；领会第一手资料和第二手资料不同价值，了解第一手资料和第二手资料；2.掌握发现历史认识社会的方法，学会利用各种资料辨别信息的价值；3.了解历史是怎样被记载下来的，明白历史记载的困难和重要性，从而关注历史，关注现实生活，珍惜现实生活。教学重点：能够区分文献资料、实物资料、口述资料，了解第一手资料和第二手资料。教学难点：如

2、何运用实物资料和口述资料，第一手资料和第二手资料。体验探究过程和方法，培养学生思考能力。教学过程：内容呈现一、创设情景，导入新课：复习回顾记载历史的方法及特点。二、结合实际，发现新知承转：可见，文献资料、实物资料、口述资料可以记载历史。那么，这三种资料之间的关系是怎样的呢？学生阅读103、104页资料思考提问：长城能被哭倒吗？我们知道长城没有被哭倒，可是强迫人民修筑长城的秦王朝却被农民起义推翻了。所以我们可以从口述资料中了解一些文献记载的不足，同时口述资料还可以使历史边的有血有肉，生动活泼。由此，我们可以通过这个传说了解到秦朝徭役的繁重。提问：那么究竟应如何看待长城呢？（我们应把

3、口述资料、文献资料、实物资料结合起来，这样才能更全面的看待长城。总结：可见，口述资料可以弥补文献资料的不足，实物资料可以验证文献资料记载的真实性，纠正文献记载的错误，还可以填补文献记载的空白。所以说：三种资料对我们认识历史都是十分重要的，他们之间相互联系，缺一不可，只有合理的运用这三种资料，才能还历史的本来面貌。根据史料记录的不同方法，可以把历史资料分为第一手资料和第二手资料。第二次备课一位同学参观了北京附近的八达岭长城，长城就像一条巨龙蜿蜒盘旋（出示长城系列景观图，如图等），深为震憾。设问：如果你是这位同学，看到那长城，你会用哪些词语来描述或形容长城？他所看到长城，从史料呈现

4、形式去分类，它属于什么类型的史料？这位同学收集到一些关于长城的民间故事，如孟姜女哭长城。（可让）学生描述故事梗概）设问：从史料呈现形式去分类，它属于什么类型的史料？（口述资料）长城能被哭倒吗？孟姜女哭长城是不是历史真实的记载？它的不真实，是否意1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯板书：第一手资料、第二手资料叙述：在文字、实物和口头资料中，由当事人根据亲身经历写成的资料、由同时代的或者距离那个时代较近的人记录下来的资料，都是第一手资料。后人写的历史著作都属于第二手资料。提问：上述讨论过的资料中，哪些是第一手资料，哪些是第二

5、手资料？提问：那么，如何运用第一手资料和第二手资料呢？学生总结三、课堂小结，完善提高归纳（见投影）正是凭借和利用了这些资料，我们生活的故事才不断被发现、被记载、被传承下来。四、课堂练习，巩固新知作业本五、作业布置，课后提高通过文献资料、实物资料、口述资料的搜集，写一篇自传、家庭史或班史吧！味着没有一点历史价值了吗？这位同学在许多有关抗日战争的书籍了解到长城抗战的英雄事迹。收集到相关图片、文字和一些网页。如：抗日战争期间，在长城喜峰口,全军将士挥舞大刀，浴血拼杀；民众舍生忘死，奋勇支前。战数昼夜，毙敌五千余。（如图所示）设问：从史料呈现形式去分类，它属于什么类型的史料？（文献资料

6、）如果按照资料价值的不同，分为第一手资料和第二手资料。上述关于长城的资料中，哪些是第一手资料，哪些是第二手资料？为什么要利用不同类型、不同价值的史料？可见，口述资料可以弥补文献资料的不足，实物资料可以验证文献资料记载的真实性，纠正文献记载的错误，还可以填补文献记载的空白。三种资料对我们认识历史都是十分重要的，他们之间相互联系，缺一不可，只有合理的运用这三种资料，才能还历史的本来面貌。第本教学片段设置了三个具体的学习任务情境，把所需的工具、资料隐含于情境当三中，在课堂上展示出与现实中解决问题相类似的探索过程，问题的设计注意了其梯度次性，由易而深，逐步呈现提供解决问题的范式，逐渐掌握

7、从资料中获取、提炼、分析备2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯课信息的方法。这是一种基于案例教学、基于问题、综合知识、创设情境的教学。3