浅谈体验教育的特点与功能(3)

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1、浅谈体验教育的特点与功能体验教育是在研究少年儿童身心发展规律及与之相适的教育特点的基础上产生的。提出“体验”这一命题，首先基于对少年儿童成长和教育基本规律的认识。一个人形成良好的思想品德、获得真才实学、掌握过硬的本领，无不需要积极的内心体验。对于形象思维处于主导地位的少年儿童来说，他们正处在长身体、长知识、长智慧的起始阶段，他们的成长成才尤其需要不断获得满足和成功的激励，需要主体的参与和积极的内心体验。只有体验，思维才能产生飞跃；只有体验，获得的思想情感和知识技能才能刻骨铭心；只有体验，教育目标才能内化为少年儿童的基本素质。所谓“体验”，简而言之是指通过实践来认识事物

2、。这里的“体验”至少应包括两个层面，即行为体验是一种实践行为，是亲身经历的动态过程，是学生发展的重要途径；内心体验则是在行为体验的基础上所发生的内化、升华的心理过程。两者是相互作用，相互依赖的。体验教育，既应注重教育活动的形式与过程，更注重少年儿童这一实践主体的内心体验。它要求少年儿童用“心”去体验，用“心”去感悟，引导他们在体验中把教育要求内化为品质，外显为行为。 一、在活动中用“心”体验，引燃学生获取知识的渴望。 人的高级心理机能不像低级的心理机能那样起源于种系发展，是自然发展的结果。而是起源于社会，是在活动中，特别是人于人之间相互作用的过程中发展起来的。 1、活

3、动可以促进人的心理在个人既有的遗传素质与社会环境的相互作中获得发展。2、活动有利于培养和发挥个性的自主性、能动性和创造性等的主题性特征。在活动过程中，个体对活动课题、活动手段和方式的选择，对活动目的、步骤和计划的确定，对活动诸环节，对活动过程的控制，无不需要个性的自主性、能动性、创造性的参与。3、活动有利于个体潜能的发挥。个体的活动是其潜能的转换器，也是各种心理需要和新能力的再生器。个体通过活动可以不断地感受到外界对他的各种要求，一旦这些要求被内化，新的需要就会产生，这是个体潜能的贮藏形式。随着活动的继续进行和深化，个体的潜能就会逐渐被开发，并转化为现实的力量和新的能

4、力。 在开展体验教育中，应充分利用儿童的活动天性，视活动为教育的生命，致力于创设和优化儿童的活动空间，激发其生命与创造渴望，让他们在活动中发现自我、表现自我、提升自我、完善自我。通过自身的感悟、操作、体验、陶冶，全面地伸展蓬勃旺盛的生命力量。 因此，在体验教育实施的过程中要多渠道、多侧面、多形式、多手段的选择和进行多样的实践活动。特别应注意发挥学校、家庭、社会的联动作用。充分利用社会、家庭、学校开展相关的活动，以形成教育全力，促进儿童素质的人全面提高。 在具体的操作中，我们可以开展诸如“清洁队跟班日”“当天小交警”，“我是小记者”等社会实践活动，让孩子通过活动接触各行

5、各业的劳动者，体验劳动的艰辛与价值，体验各种社会职业的作用及应具备的基本素质。了解并遵守社会规范，增强纪律及法制观念。引导孩子开展“父母眼中的我们与我们眼中的父母”，“今天我当家”等家庭实践活动、让孩子体验长辈甘苦，沟通两代人的情感，同时增强生活自理能力，引导孩子广泛开展小发明、小制作、小考察、小论文等，学习与科学科技实践活动，接触现代科技，学习电脑网络技术。体验科技进步的巨大力量，崇尚科学，反对迷信，增强对信息的收集和运用能力，培养创新思维等。 二、在特定的情境中用“心”体验，激发孩子自身能量的释放。 在充满了浓郁情感色调并具有一定力度地氛围，孩子对置身于其中的教育

6、情境获得具体的感受，激起强烈的情绪，形成无意识的心理倾向，情不自禁地主动投入丰富多彩的学习中，优化的情境为孩子展示了可感的生动场景与形象，在进入情境后，孩子作为审美的主体，通过自身的各种感官与心灵去感受，去体验，去沟通，去对话，与情境发生内在的共鸣，进而领悟、内化蕴涵其中的意义，价值与理念。正是通过这种情景、情知欲、情与理的交融促使孩子释放自身的感情能量，同时又不断提升自身的情感品质。这种个性化、人格化、价值化的感情，作为人的素质的重要基础，积极影响着人格的全面形成。 1．创设一定的家庭氛围，让孩子用心去体验。 譬如把老师同学服务作为岗位，把爸爸、妈妈所扮演的角色，根

7、据家庭生活的际情况做打扫房间、买菜做饭洗衣、照顾老人等具体事务。 2．在学校中设立实践岗位，让孩子用心去体现。譬如把为老师同学服务作为岗位，把当一天辅导员、老师、校工，作为扮演的角色，体验备课、讲课、组织教学、维护秩序、后勤服务等工作的重要性，获得为人师表的真实感受，明白尊敬师长的道理，养成热爱学习的品质，学会自主学习、自我管理的本领。 3．以广袤的自然为依托，让孩子用心体验。结合所学自然、生物知识，展开大自然探密、远足、野营、旅游等活动，鼓励他们多接触自然、了解自然，懂得环境保护的重要性，充分感受自然界的和谐与美好，培养热爱生活、热爱自然的美好感情