《周长的认识》教案终稿.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯周长的认识【教学内容】人教版修订版教材三年级上册第83页【教学目标】1.通过指、描、估等活动，不断丰富学生的感官认识，理解并内化周长的概念。2.通过量、算、围等操作活动，引导学生探索不同图形周长测量的策略，培养学生自主探索、动手实践、质疑思辨的能力，加强学生对周长概念本质的理解。3.发展学生空间想象能力，渗透变与不变思想、对应思想、化曲为直思想。【教学重点】理解周长概念【教学难点】辨析周长长短与图形大小的关系【教学准备】师：描、测周长探究单生：卷尺、直尺、毛

2、线、彩色笔【教学过程】一、情境感知，初步建立周长概念表象。1.从“一圈”抽象到“一周”。师：小胖要减肥（课件出现小胖），爸爸帮他制定了一个锻炼计划，让他每天围着操场跑一圈，我们去看看他是怎么跑的。（1）课件动态显示1师：他跑对了吗？（不对，他跑到里面去了。）师：应该沿着操场的哪里跑？（应该沿着最外面的黑线跑。）师：这条黑线也就是操场的边线。师：如果你是小胖的爸爸，会对小胖说些什么？（小胖，不能再偷懒了，要沿着操场的边线跑。）师：说的真好！第二天，小胖又开始出发了。（2）课件动态显示2师：这回跑对了吗？（没，还没有跑到。）师：你来指指，对着这幅图说说，

3、应该怎么跑。（学生上来指一指）师：说的很好，要是能把跑的过程也说进去就更好了。1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯生：小胖从这里出发，沿着操场边线跑，再回到起点，这才是操场的一圈。（3）课件动态显示3师：第三天让我们陪着小胖一起跑，好吗？伸出小手，一起出发，一起喊停，预备出发！学生结合课件演示手势比划，齐声喊“停”师：为什么是在这里停？（这里就是起点的位置）师：是啊，小胖终于跑了真正的一圈。从起点出发，沿着边线跑，回到了起点。师：从这里出发可以吗？（换个起点）只要怎么样？（沿边线回起点）师：

4、围着操场跑一圈，也可以说成围着操场跑一周（板书：一周）2.累加长度，明晰操场的周长。师：这个操场的一周到底有多长呢？为此，小胖的爸爸进行了测量。我们一起去看看。（课件呈现数据）生：400米师：400米表示哪里的长度？（操场一周的长度。）（补充板书:一周的长度）师：对，400米是操场一周的长度，也可以说是操场的周长是400米。（补充板书：一周的长度周长）二、丰富感知，深化概念。1.辨周长描边线，完善周长概念。（1）完善概念师：老师带来了一些物体，它们的表面有没有一周？如果有，周长是指哪里？请小朋友打开练习纸，用水彩笔把一周描出来。师：描好的小朋友请坐正

5、。谁上来指给大家看？师：不错，要是能边指边说就更好了。（从这里出发，绕着边线，回到起点）师：小老师当的真不错，掌声送给他。2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯：来指一指面的一周？：花的一周又是哪里呢？你同意他的？什么中的花心不涂？（不是）同学真是活学活用啊。：我看到很多同学都没有把个角描起来，它与其他形的区在哪里？（有开口）：也就是，从起点出⋯⋯（不能回到起点）：所以，∠没有法描出一周。：种没有起来，有缺口的形叫做不封形。那左几个叫什么呢？（封形）：那我把周概念充完整。什么叫周。充板：封形一

6、周的度，是它的周。：如果里加一条，在就是？（封形）。它有一周了？（有）（2）生活中的物体表面周：我周哪些物体表面也有周，你来指一指。（黑板面、桌面、笔盒）：大家一起伸出手指一指，感受一下桌面的周。（指：桌面一周的度，笔盒上面的周是指笔盒上面一周的度。）：我的身体上，有没有周呢？做子的候，裁傅需要我量腰，腰就是腰一周的度。帽子的候，我需要根据来帽子的大小。就是的一周的度。2.周、深化概念（1）估一估：我已了周。估一估，哪个形的周最？哪个形的周最短？用手比划一下它的周大是多少？3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

7、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯：到底不呢？我手一，践出真知。你手上有尺，直尺，毛，你合适的工具行量并算周。开始（2）量一量学生手量，教巡。（3）汇报A．：是一位同学的子，你能看出他是怎么做的？：咱是把三条的度量出来，然后三条加起来。那如果个三角形，怎么算周呀？（也是⋯⋯）：那能不能，三角形的周=三条的度。一次B．：个四形的周看出他是怎么来的?（先量出四条的度，再加起来）：那是不是所有的四形都可以算？：那我就，四形的周=四条的度。：如果是五形，八形呢？（不管是几形，他的周都等于的度）C.：哪位同学出的是五角星的周？（）生：老，五角星只要量一条的度，再×10：真好，

8、在完成任，抓住了形的特点。D.：个心不好量吧？来你遇到了什么？（用尺子无法量。）：那你在量出来了？（量出来了