梅花魂教学设计课件.docx

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1、6梅花魂学习目标1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。4、有感情地朗读课文。教学重点1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。教学难点理解外祖父对梅花品格的阐述。课时安排：2课时第一课时一、自由畅谈，初悟梅花魂之意1、梅兰竹菊被誉为“花中四君子”，梅又居首位，说说你眼中的梅花或吟诵一两句关于梅花的诗句。正像诗人赞美的一样，梅花不愧是花中君子。每

2、当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、屡屡幽芳，总会使作家陈慧瑛想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。出示课题，齐读。2、“魂”？（精神）梅花魂？二、披文入情——进入到课文情境中1、认识生字词（多音字“抹净”）2、作者离开外祖父回国的时候，是多大的孩子？从哪里看出来？看来，关于外祖父的记忆，都是作者幼年时期的记忆了。一个孩子，虽然记住了看到的经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢？在作者幼小的心中，外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问。你能从文中找到她的疑问吗？（学生找疑问：外祖父教我

3、读唐宋诗词时，时常流泪；当我把外祖父的墨梅图弄脏时，他大发脾气；因为年纪大了不能回国，外祖父哭了；临别，外祖父送我墨梅图；离别时，外祖父送我梅花手绢。）小小的单纯的不谙世事的孩子，怎么能读懂饱经沧桑的老人的心呢！岁月带走了这个漂泊异国的老人，也使当年的小女孩长大了，成熟了。回想起记忆中的一幕幕往事，成年的她读懂老人的心吗？1（出示最后一段）所有她的疑，都体了老人有一——眷恋祖国的心3、从当年一一件件不懂的事情中，分明包含着老人的眷恋祖国之情，你懂了？（默，批注）1）我很小的候，外祖父常常抱着我，坐

4、在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我唐宋。每当到“独在异异客，每逢佳倍思”“春草明年，王不”“自在花似梦，无雨如愁”之的句子，常会有一两冰凉的泪珠落在我的腮、手背。候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人是，地一口气，：“儿，你小呢，不懂！”A、理解句B、外祖父的遭遇和些人何其相似啊！他永也回不了祖国，更不到思念的人。些句勾起了他祖国、故、人无尽的思念，腔的愁化作了点点晶的泪珠。朗“每当⋯⋯腮、手背”C、不的思，无的愁是幼小的我能懂的？是呀，儿，你不懂⋯⋯的一句含着老人不清、道不明的祖国的

5、眷恋之情。不懂事的我看外祖父哭了，会拍着手笑起来⋯⋯引“老人是⋯⋯”2）外祖父家中有不少古玩，我偶弄，老人也不甚在意。唯独房那一幅墨梅，他分外惜，家人碰也碰不得。我五那年，有一回到房玩耍，不小心在上面留了个手印，外祖父拉下。有生以来，我第一次听到他斥我：“孩子要管教好，清白的梅花，是玷得的？”，便用保刀刮去迹，又用子慢慢抹。看慈祥的外祖父大脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？A、段描写外祖父祖国的眷恋，梅花的，主要采用了什么方法？作描写，从一串的作中看出什么？比，表了什么？ppt第

6、二一、复二、交流感受，精文3）墨梅并非价城，而外祖父却若珍宝，那是因梅花，是——我中国最有名的花。愈是寒冷，愈是欺雪，花开得——愈精神，愈秀气。她是最有——最有——最有——段。2A、这段话是对不懂事的孩子说的，明知道孩子听不懂，却这样认认真真地说，难道仅仅是对孩子说的吗？再完整读读这段话，想想外祖父的话说了几层意思，你又体会到什么？（三层：赞美梅花的精神，赞美中华民族具有梅花精神的人，中国人要有梅花的秉性。）B、你知道中华民族有哪些有气节的人物？让我们再来认识几位具有铮铮铁骨、刚强不屈的有气节的中

7、国人。出示：这是西汉时期的苏武，受尽屈辱19年，爱国之心永不变。宋朝大臣文天祥在被金人囚禁的四年中更是写下了这样的千古名句：“人生自古谁无死，留取丹青照汗青。”抗日英雄赵一曼：“毒刑拷打何所惧，民族气节显忠魂。”她被敌人杀害时才31岁。东北抗日联军司令杨靖宇曾经这样说道：“在侵略者面前低头，就不配做中国人！”著名作家朱自清在解放前夕，宁肯饿死，也不吃美国的“救济粮”。课文中的外祖父同样是一位具有民族气节的人。他们就像梅花一样，不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。让

8、我们饱含深情地再来读读这一段。C、学到了这里，你对梅花魂的“魂”有怎样的感悟和理解？再读“不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”三、创设情境，宣泄升华情感1、当作者和妈妈即将返回祖国时，当分别来临之时，外祖父不但把视若珍宝的墨梅图送给了作者，还送给她一块绣着血色梅花的手绢。为什么手绢上的梅花是“血色”的呢？2、（播放“我的中国心”）血是生命的颜色！“流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。”分别的时刻到来了，船开了，越来越远