八年级物理《温度》比赛教案.doc

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1、“温度”教学设计学科物理年级八年级课题第三章第一节温度课型新授课时1课时授课教师教材分析《温度》是人教版义务教育教科书物理八年级上册第三章第一节的内容。”是本章知识结构的基础，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。本节主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。温度计是生活中常用的测量工具。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并对地理、化学学科的学习以及学生的日常生活都有益处。学情分析八年级的学生思维活跃，好奇心重，

2、求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以动手探究的方式进行教学，学生能逐步理解和应用科学知识。生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加以引导。摄氏温度的写是学生学习的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。对于温度计指示的温度，学生不能正确读数，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。教学目标知识目标1.理解温度的概念；2.了解生活环境中常见的温度值；能力目标1.通过观察读写，了解温度计的结构；2.通过小组活动使学生掌握温度计的使用方法；3.能应用所

3、学知识使用温度计测量温度。情感态度价值观通过学习活动，激发学生的学习兴趣和对科学的探知欲，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理规律。教学重点温度计的使用方法教学难点温度计的制作原理、使用温度计易错之处教学方法实验法、观察法、讲授法、讨论法教学教具自制温度计，实验用温度计、体温计、烧杯（每组2只）、多媒体课件、开水、冷水若干设计理念物理教学是与我们的生活息息相关的。本着物理学习来源于生活，学之又用于生活的原理，我在本节教学中采用了以学生实验探究为主、教师引导为辅，充分体现学生主体性的教学思路。通过学生操作探究——分析归纳——演绎应用的学习过程，提升学生发现问题、分析问题、解决问题的

4、学习能力，帮助学生建构知识体系，激发探究欲望、提升动手能力。教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图新课引入1、 课前播放小视频——《四季风景》2、 问：看到四个季节的风景变化，你最大的感想是什么？3、 指出学生提出的都属于物态变化与温度有关，由此引入新课。（3min）4、多媒体给出本节课的学习目标，学生朗读学习目标。播放视频、提问观察、思考、回答问题创设情景，把学生引入物理学习之中。激发学生对大自然探究欲望。新课探究一、温度（5min）小实验1：让一名学生分别把手放入冷水和热水中，问：有什么感受？（学生答：冷或热）教师总结：物理学中通常把物体的冷热程度叫做温度。小实验2：让刚才的学

5、生把两手分别放入热水和冷水中，再把双手同时放入温水中。问：两只手对“温水”的感觉相同吗？学生答：不同教师总结：只凭感觉判断温度是不可靠的，我们要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计。二、温度计（8min）1、思考:温度计是如何工作的，如果给你以下器材（小瓶、细管、红墨水、瓶口塞），你可以自己制作一个温度计吗？2、教师出示自制的温度计，将其放入热水中，观察细管中水柱的位置，然后再将其放入冷水中，再观察水柱的位置。教师总结：温度计就是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面的液体可以是水银、酒精、煤油等。 引导学生动手、归纳。        提问，引导学生思考。   总结内容

6、    提问，指导学生进行设计，引导学生观察、分析。   总结温度计的原理  提问、引导学生思考。动手、思考举例，并进行归纳。   观察、讨论提取生活已有经验，思考并回答问题。   观察、思考    思考 、记忆 思考、回答问题培养学生归纳能力。      让学生经历体验过程。培养学生的观察能力，促进学生思考。   让学生思考、设计，激发学生的探究热情。   培养学生观察能力。  培养学生创造能力。思考：如果用我们自制的温度计来准确测量温度，还应该进行什么改进？答：加上刻度和单位。引出摄氏温度。三、摄氏温度（5min）1、摄氏温度是这样规定的：在一个大气压下，冰水混合物的温度是0摄氏

7、度，，沸水的温度是100摄氏度，分别用0℃和100℃表示，0℃和100℃之间有100个等份，每个等份代表1摄氏度。2、反馈练习：在学生认真观察的情况下，以图片的形式向学生介绍各种常见温度计的量程、分度值，并让学生练习温度计的读数。四、温度计的使用（15min）1、小组活动：学生以小组为单位，先认真思考应该如何正确使用温度计，再测量出烧杯中水的温度，记录结果。并写出使用温度计应该注意的问题。2、小组汇报实验结果，将小组测量结果写在黑板上。3、教师总结使用温度