建筑工程技术专业服务驱动型人才培养模式实践

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1、建筑工程技术专业服务驱动型人才培养模式实践　　摘要：改革与创新建筑工程技术专业人才培养，实施服务驱动型“双融合三衔接”人才培养模式，通过搭建立体式服务平台，开发基于工作过程导向的课程体系，实施“411”教学组织模式，建立刚柔结合的教学管理制度，提升教师双师素质等途径，以培养满足岗位需要的技术技能型人才。关键词：服务驱动；人才培养模式；工学结合中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）51-0191-03人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构以及达到这种结构的方式，它从根本上规定了人才培养的途径和

2、特征，并集中体现了教学思想和观念。[1]尽管高等职业教育人才培养模式尚处于探索阶段，尚未有成熟的理论构建，但将工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，是目前普遍形成的共识。人才培养模式又是一个宽泛的概念，涉及人才培养目标、教学模式、师资素质和办学形式等微观层面，具有专业性、多样性和综合性特点，更需要我们在实践中不断探索。一、高职建筑工程技术专业人才培养存在的主要问题10建筑工程技术专业服务驱动型人才培养模式实践　　摘要：改革与创新建筑工程技术专业人才培养，实施服务驱动型“双融合三衔接”人才培养模式，通过搭建立体式服务平台，开

3、发基于工作过程导向的课程体系，实施“411”教学组织模式，建立刚柔结合的教学管理制度，提升教师双师素质等途径，以培养满足岗位需要的技术技能型人才。关键词：服务驱动；人才培养模式；工学结合中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）51-0191-03人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构以及达到这种结构的方式，它从根本上规定了人才培养的途径和特征，并集中体现了教学思想和观念。[1]尽管高等职业教育人才培养模式尚处于探索阶段，尚未有成熟的理论构建，但将工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切

4、入点，是目前普遍形成的共识。人才培养模式又是一个宽泛的概念，涉及人才培养目标、教学模式、师资素质和办学形式等微观层面，具有专业性、多样性和综合性特点，更需要我们在实践中不断探索。一、高职建筑工程技术专业人才培养存在的主要问题10建筑工程技术专业服务驱动型人才培养模式实践　　摘要：改革与创新建筑工程技术专业人才培养，实施服务驱动型“双融合三衔接”人才培养模式，通过搭建立体式服务平台，开发基于工作过程导向的课程体系，实施“411”教学组织模式，建立刚柔结合的教学管理制度，提升教师双师素质等途径，以培养满足岗位需要的技术技能型人才。关键词：服务

5、驱动；人才培养模式；工学结合中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）51-0191-03人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构以及达到这种结构的方式，它从根本上规定了人才培养的途径和特征，并集中体现了教学思想和观念。[1]尽管高等职业教育人才培养模式尚处于探索阶段，尚未有成熟的理论构建，但将工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，是目前普遍形成的共识。人才培养模式又是一个宽泛的概念，涉及人才培养目标、教学模式、师资素质和办学形式等微观层面，具有专业性、多样性和综合性特点，更需要我

6、们在实践中不断探索。一、高职建筑工程技术专业人才培养存在的主要问题10我国高职院校建筑工程技术专业人才培养，尚存在下列亟待解决的问题：一是作为建筑类的主打专业，各校该专业办学规模大多超出承载范围，专业“负重前行”影响整体服务水平，无力适应产业结构的变化；二是单一的教学型为主的人才培养模式，缺乏多样性与适应性，暴露出学生对岗位的适应性差和可持续发展能力不足的缺憾；三是不少学校传统的课堂教学色彩浓厚，教学与职业环境脱节，实践教学总体薄弱，学生解决实际问题能力不足；四是人文教育融合不够，学生的劳动观、沟通能力、团队合作等社会能力弱。近年来，我们

7、突破传统的教育思维，坚持服务宗旨，紧密依托行业企业，在构建和实施服务驱动型人才培养模式中进行了探索与实践。二、构建服务驱动型人才培养模式的基本思路10改革和创新人才培养，首先要明确人才培养理念，设计符合一定办学理念价值实现形式的人才培养模式。高等职业教育培养的是面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技术技能型人才。其职业性和技能型特征要求人才培养必须实施工学结合。服务是“工学结合”人才培养模式生存的土壤，只有通过各种服务才能促进专业教育与社会经济发展紧密结合，实现以贡献谋发展，以服务求支持。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（201

8、0—2020年）》提到：“职业教育要面向社会，以服务为宗旨，推进教育教学改革，以国家纲要精神为指导，重视和提高教师的社会服务力，是高职院校被社会、市场、学生及家长、行业企业、地方政府认可的基本