用cad绘制的一份室内平面图操作步骤教学提纲.doc

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1、精品好文档，推荐学习交流AutoCAD室内平面图绘制步骤打开“最终室内平面效果图”（此文件如果打不开，可以看下面的截图），看到平面图，首先应该想到先要绘制定位中心线：仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢6精品好文档，推荐学习交流步骤1、首先单击工具栏前面的按钮来创建图层，出现图层创建面板（如下图），再按这个按钮进行创建，单击刚创建的图层，按F2键可以进行修改图层，如先点选图层1，再按F2键，修改为：轴线。步骤2：首先绘制如下图所示的定位中心线（红色的定位中心线，如下图），每一个定位中心线都是用来绘制柱子或墙体的辅助线。单击右侧工具箱

2、中的“直线”工具，输入12000，利用这条线往下偏移（快捷键O），把所有中心线都定位好。步骤3：下面进行窗洞和门洞的开口：开窗洞：单击“直线”命令，拾取A点，不按下鼠标，输入1519，至B点后，单击C点，完成BC直线，用偏移命令，把BC直线偏移1600，用修剪命令把BD线段（如下左图所示），删除即完成一个1600窗洞的开口，其它依次如此，最终所有窗洞完成（如下右图所示）。（可打开“室内平面图制作过程.dwg”文件，看过程）。仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢6精品好文档，推荐学习交流步骤4、在开门洞之前，用“修剪”命令，先把多余的

3、中心线删除掉（如下图所示）。步骤5：开门洞：此平面图的墙体宽为180。既然墙体180，对半分就是90，门边我们设50，也就是大门左侧开门洞的距离至中心钱为90+50=140（如左图），依旧按照开窗洞的方法来开门洞，单击“直线”命令，拾取、偏移、修剪来完成所有门洞的开口（如右图）；步骤6：墙体的设置：此平面图全部用180，也有设墙体为120的。首先切换至墙体图层。白色单击“绘图”菜单下的“多线”命令，设置对正为无，比例为180，要把墙体封口，要单击“格式”菜单下的“多线样式”命令，对话框单击“新建”仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢

4、6精品好文档，推荐学习交流按钮，新建“墙体”把前后封口，置为当前层，先把外框拉好（如下图）。步骤7：墙体的修改：单击“修改”菜单下“对象”下的“多线”命令，弹出“多线编辑工具”对话框（如左图）。另一方法是：在多线上双击即弹出“多线编辑工具”对话框。出现（如右图）所示现象，先把两边的多线进行分解（X），然后修剪掉。步骤8：把门放入墙体中：切换至门图层（绿色）：门的制作（如下左图）：单击矩形（rec）（50，810）----单击圆弧（A），点取矩形上下点-----再用直线封口----复制（810一般门）分别放在其应在的位置，然后用[缩放工具（

5、SC）---C（中心点）----R（参照值）---810---890(或650)]进行大门和卫生间门的设置，进行旋转（RO）、移动（M），最终全部门安装好（如下右图）。步骤9：建立窗体：切换到窗体图层（绿色）单击“格式”菜单下的“多线样式”命令，对话框单击“新建”按钮，新建“窗体”仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢6精品好文档，推荐学习交流，把前后封口，上下各偏移0.5、0.3、-0.5、-0.3，然后把窗体置为当前层，单击“绘图”菜单下的“多线”命令，进行窗体的绘制，最终所有窗户安装好（如下图所示）。步骤10：门窗的注释：门的代

6、号为：M窗体代号为：C方法：单击工具箱中的“文字”工具，在绘图区用鼠标框选一个区域，自动出现文字格式工具栏，输入文字并调整文字大小，分别复制到所需的位置，再进行修改。如：M0、M1等确定，最终效果如下图所示。《百分数的认识》说课稿一、说教材 《百分数的认识》是北师大版小学数学第十一册第四单元《百分数》的第一课时，是学生在学习了整数的认识、小数的认识、分数的认识以及熟练地掌握了通分的方法与技能后进行的学习，对于丰富学生的数感以及今后的百分数应用等有重要作用。 教材中安排了“派谁去罚点球”的仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢6精品好文

7、档，推荐学习交流主题情境，让学生初步感知百分数产生的必要性和重要性，然后通过多方面、多层次的练习让学生丰富对这一概念的认知，其主导思想是让学生进一步感悟数学与生活的关系：数学来源于生活，生活中处处有数学，然后通过“问题情境——数学建模——解释应用”逐步地丰富和达成教育目的要求。 二、说学情。 学生进入课堂，并非白纸一张，不同的生活背景、不同的家庭情况等为课堂提供了多元的资源。《课程标准》明确指出：“数学教学活动，必须建立在学生认识水平和已有的知识经验基础之上”，其中包括： （一）生活基础 足球，学生生活较常见，有的学生还乐于参与其中，对于

8、罚点球是不陌生的。生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。如衣服上、牛奶上等等。这些为本节课的开展奠定了生活经验基础，成为促进学生深入学习和思考的课堂资源。 （二）经验基础