自闭症小孩子常玩的游戏电子教案.doc

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1、精品好文档,推荐学习交流自闭症儿童康复训练常用到的游戏一、交往游戏  (一)吹泡泡  1.游戏玩法:小朋友拉成一个圆圈。随着老师边说边做动作:“吹泡泡,吹泡泡,吹成一个大泡泡。”小朋友手拉手转圈。“泡泡变大了;泡泡变小了。”泡泡变大,小朋友向外把圆圈变大;变小的时候,小朋友聚在中间。“泡泡飞高了,泡泡飞低了。”高的时候,小朋友将手举起来;低的时候,小朋友蹲下。“砰!泡泡破了。”小朋友松开拉着的手,跳起来。  2.注意问题:  (1)尽量让小朋友自己手拉手,以给孩子提供互动的机会。为了防止孩子跑开

2、,家长可以在后面辅助。  (2)教师在组织过程中借助能力好的孩子带动能力弱的孩子。  (3)孩子不能做出正确反应的时候,家长不要急于辅助,要引导孩子模仿别人行为。  (4)待孩子们熟悉了以后,可以让语言好一些的孩子说,带领大家做游戏。  (5)小朋友之间要有一定的距离,避免相互碰撞。  (二)踩尾巴  1.游戏玩法:准备纸条若干,将纸条的三分之一塞进裤腰里,其余部分拖在外面当尾巴。两人一组,一个儿童当踩尾巴的人,另一个在场地上跑着躲避,不让对方踩到自己的尾巴。仅供学习与交流,如有侵权请联系网站删

3、除谢谢8精品好文档,推荐学习交流  2.注意问题:  (1)孤独症儿童往往会无目的地乱跑,因此家长或教师要注意引导孩子关注对方。  (2)开始时,教师可以将孩子的角色固定下来,待孩子掌握以后再换过来。对于能力弱的孩子,教师可以安排家长和孩子一组,待熟悉后,再安排小朋友之间的互动;在小朋友互动时,能力稍强的宜扮演“长尾巴的”,能力差异不要过于悬殊。(3)为发展互动可以适当允许孩子之间的碰撞,家长不要太理会“谁吃亏、谁占便宜”的问题,等待孤独症儿童自己的反应。(三)两人二足  1.游戏玩法:两个小朋

4、友互相搭肩,将两人互靠的一条腿用绳子绑在一起,两人像是长着三条腿,然后再协同一致向前走。  2.注意问题:  (1)开始时,教师可以组织家长和孩子组成一组。孩子熟悉以后,再将两个小朋友组成一组。  (2)教师在分组时,要考虑一个能力强的和弱的搭配结合。  (3)走的快慢不是目的,关键是协调一致,既要彼此相互关注,因此慎用比赛的形式。  二、孤独症儿童语言训练游戏  语言游戏即整个游戏过程以训练语言能力为主线,强调语言的理解或语言的表达。  (一)我们邀请一个人仅供学习与交流,如有侵权请联系网站删

5、除谢谢8精品好文档,推荐学习交流  1.游戏玩法:将小朋友分成甲、乙两组,面对面站好。每组的小朋友手拉手。甲组的说:“我们邀请一个人呀!”边说边向前走,乙组的小朋友向后退。乙组的说:“你们邀请什么人呀?”边说边向前走,甲组的小朋友向后退。甲组的说:“我们邀请某某呀!”(叫一个人小朋友的名字或说出小朋友的特征),被叫到名字的小朋友加人到甲组。甲组、乙组可以轮换着玩。  2.注意问题:  (1)家长辅助孩子认真听。  (2)在乙组问到"你们邀请什么人呀?”之后,家长要提醒孩子注意听是哪个小朋友被叫到

6、名字。  (3)当教师说出某个孩子的特征时,家长要提醒孩子注意听,在理解的基础上根据特征寻找。  (二)大皮球  l.游戏玩法:在场地上画一个大圆圈。教师带领孩子,边走边说儿歌:“走走走,跟着老师走。走走走,跟着朋友走。走走走,走成一个大皮球。”说完后,面向圆心站好。老师在中间做拍球人,边拍边说:“大皮球,真好玩。拍一拍,跳一跳。拍得轻,跳的低。拍得重,跳得高。拍拍拍,跳跳跳。”在说“跳一跳”、“跳得低”、“跳得高”、“跳跳跳”四句时,孩子双脚原地向上跳起。  2.注意问题:仅供学习与交流,如有

7、侵权请联系网站删除谢谢8精品好文档,推荐学习交流  (1)教师在游戏开始前先用皮球示范并讲解,让小朋友们看。拍皮球,皮球会怎么样;轻轻拍,皮球会怎样;用力拍,皮球会怎样,使小朋友们懂得皮球与“拍”的关系。  (2)游戏开始时,教师要做示范。在示范前教师最好要先提问,让小朋友回忆一下刚才看到的皮球的感觉,有必要时可以用皮球示范多次。  (3)强调在游戏进行过程中孩子对语言的理解,必要时先让孩子拍拍球。  (三)接龙游戏  1.游戏玩法:教师与幼儿拉成圆圈,坐在地板上。教师先做讲解“每人说出自己爱吃

8、什么和不爱吃什么”,并与家长示范。老师开始“我爱吃苹果”,小朋友接着说“我爱吃葡萄”……老师说“我不爱吃辣椒”,小朋友接着说出一种自己不爱吃的东西,要求不能重复别人的答案,亦可变换其他内容的“接龙”。  2.注意的问题:  (1)本游戏适合语言能力较强的孩子。  (2)在游戏过程中尽量引导孩子自己想。如果实在想不出来,可以用图片提示。  (3)待孩子熟悉玩法后,老师可以变换说法,脱离讲解与示范。如:“我喜欢荡秋千”,在不示范的情况下,看孩子是否能接着说出自己喜欢的一种活动。必要时再做示范。  三

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