高三地理二轮复习专题水体运动规律(已修改).doc

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1、一、教学准备专题复习课题：水体运动规律总第课时高三地理备课组授课班级授课教师考纲解读从考查内容看，主要包括：水体的相互补给关系、水循环原理及其应用、河流水文特征、洋流的分布规律及其对地理环境的影响。从考查形式看，多以选择题为主，综合题也有出现。在复习过程中，应注意：(1)结合区域图、示意图和表格资料，考查陆地水体相互补给关系、河流水文特征、人类对水循环的影响。(2)结合图文材料，考查洋流的分布特点及其对地理环境的影响。教学目标一、水循环二、河流的主要补给形式、河流的水系和水文特征分析三、洋流分布规律及其对环境的影响二、教学流程

2、知识呈现个性化设计※真题回顾※(2015·全国文综Ⅰ)雨水花园是一种模仿自然界雨水汇集、渗漏而建设的浅凹绿地，主要用于汇聚并吸收来自屋顶或地面的雨水，并通过植物及各填充层的综合作用使渗漏的雨水得到净化。净化后的雨水不仅可以补给地下水，也可以作为城市景观用水、厕所用水等。下图示意“雨水花园结构”。据此完成1～3题。1.铺设树皮覆盖层的主要目的是(　　)A.为植物提供养分B.控制雨水渗漏速度C.吸附雨水污染物D.保持土壤水分2.对下渗雨水净化起主要作用的填充层是(　　)A.树皮覆盖层和种植土层B.种植土层和砂层C.砂层和砾石层D.

3、树皮覆盖层和砾石层3.雨水花园的核心功能是(　　)A.提供园林观赏景观B.保护生物多样性C.控制雨洪和利用雨水D.调节局地小气候(2015·浙江文综)根据下列材料，完成下题。材料　图1为世界某区域略图。图2为图1中甲地气候统计图和河流水位年变化图。简述甲地河流水位特征，并分析成因。(2015·四川文综)2013年4月5日，我国帆船手驾驶“青岛号”帆船荣归青岛港，实现了中国人首次单人不间断环球航海的壮举。下图为“此次航行的航线图”。此次航行中，最能利用盛行风和洋流的航程是(　　)A.南美洲以南→非洲以南B.非洲以南→南海C.南海

4、→台湾海峡D.台湾海峡→青岛※考点梳理※技法探究一水循环及其地理意义1.从发生领域、环节等理解水循环概念2.水循环的意义(1)维持全球水量平衡。(2)使陆地淡水资源不断更新。(3)使地表各圈层之间、海陆之间实现物质迁移和能量交换。(4)影响全球气候和生态。3.人类活动对水循环影响人类主要通过影响水循环的环节来影响水循环，人类活动对水循环的影响既有有利的一面，又有不利的一面，如修建水库和植树造林、跨流域调水、过量抽取地下水，会导致地面下沉、海水倒灌。技法探究二河流的主要补给形式　技法探究三　河流的水系、水文特征分析思路2．图解河

5、流特征的实践应用技法探究四洋流分布规律(1)洋流的分布(2)洋流模式图解分析2.洋流对地理环境的影响※模拟考场※1、下图示意某流域开发的三个阶段(a)和三条流量变化曲线(b)。读图回答(1)该流域开发过程中(　　)A．降水量增加　B．蒸发量增加C．下渗减少D．地表径流减少(2)假设该流域三个阶段都经历了相同的一次暴雨过程，在P处形成的流量变化过程为图b中①、②、③分别对应的是(　　)A．Ⅰ、Ⅱ、ⅢB．Ⅱ、Ⅰ、ⅢC．Ⅲ、Ⅱ、ⅠD．Ⅰ、Ⅲ、Ⅱ2、阅读“世界局部海区洋流分布示意图”，回答(1)～(2)题。(1)对图中实线所示洋流的最

6、主要形成原因的表述，正确的是(　　)A．大洋东部海区海水减少造成B．本海区主要盛行西风所致C．大洋东部海区海水增多造成D．本海区主要盛行信风所致(2)对拉布拉多半岛沿岸与卑尔根的分析，正确的是(　　)A．拉布拉多半岛北部沿岸因受寒流影响，利于阔叶林生长B．拉布拉多半岛东南部海域冷海水上泛，形成图示区域内最大渔场C．卑尔根纬度较高，但因洋流影响，形成以森林为主的自然景观D．卑尔根因受寒流影响，气温低于同纬度大陆东岸地区[2013·高考四川卷改编]下图是北半球亚热带某地降水量逐月累计曲线图。读图回答(1)～(2)题。(1)该地水循

7、环最活跃的季节是(　　)A．春季　　　B．夏季C．秋季D．冬季(2)该区域(　　)A．可以利用该地的典型农产品发展葡萄酿酒B．可以利用该地的典型农产品发展甘蔗制糖C．河流以雨水和高山冰雪融水补给为主D．河流冬春季节流量大，凌汛现象多发(2014·四川文综)降雨量指一定时间内的降雨平铺在地面的水层深度；一定时间内的河流径流总量平铺在流域地面的水层深度叫径流深度。下图是“我国某地气温、降雨量和所在流域径流深度统计图”。该流域河流夏季补给来源主要是雨水和(　　)A.湖泊水B.地下水C.冰雪融水D.沼泽水(2015·海南地理)科学研究

8、表明，地球上水量是基本稳定的；陆地水、海洋水、大气水的水量也是相对平衡的。据此完成4～5题。4.实现海陆间矿物质迁移的水循环环节是(　　)A.蒸发B.水汽输送C.降水D.径流5.海洋水的矿物质含量(　　)A.基本不变B.总趋势为增加C.总趋势为降低D.在冰期相对较低※教学反思