先学后教教案资料.doc

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1、精品好文档，推荐学习交流《廉颇蔺相如列传》教案第一课时【教学内容】 【教学目标】1、积累文言常用词。2、体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。 3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。 【教学重难点】积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现手法。 【教学方法】文本研习 【教学过程】 一、导语。《史记》是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例——本纪、世家、列传、书、表。本纪——给帝王作传的类别。世家——给诸侯作传的类别。列传——给名人

2、作传的类别。书——典章、书籍。表——大事年表。3、历史背景战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件，当然，蔺相如的主观努力－－利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的二、展示字词缪公（mù）        避匿（nì  

3、）       缪贤 （miào）汤镬（huò）        虽驽（nú   ）       肉袒 （tǎn ）盆缶(fǒu)         案图 （àn   ）      可予不（fǒu  ）渑池（miǎn）      诈佯（yáng ）      列观  （guàn）皆靡（mǐ ）       传舍（zhuàn）      甚倨  （jù  ）不怿（yì）        衣褐（yì hè）       睨柱  （nì   ）三、学生听读理解课文，理清课文脉络。本文写了三个故事，以蔺相如为主，

4、以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。 1—2  节：廉蔺简介 3—13 节：完璧归赵。 14—16节：渑池相会。 17—21节  仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢10精品好文档，推荐学习交流负荆请罪 四、集中学习1—13节 1、学生对照注释看课文，将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。 2、师生共同疏通，明确重点词语。 3、落实文句翻译。 4、品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。 A、蔺相如出使前初显胆识：“宁许以负秦曲”。 B、蔺相如从哪些地方看出秦

5、王“无意偿城”？ 秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所；美人不是礼待外臣的人员；“左右皆呼万岁”，左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。 C、蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办？ 设计智取：璧有瑕，请指示王。 说理斗争：布衣之交尚不相欺。 誓死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱。 D、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？ 首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼； 其次，私下派人把璧送回赵国。 E、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？ ①义责秦王义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君，未尝

6、有坚明约束者也。”干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。” ②坚明约束以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。 ③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。” ④提出希望提出希望：“唯大王与群臣熟计议之”，暗示秦王杀使者不是好办法。 F、出使结果如何？ “秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”两国僵持，进入对立状态。 G、概括：写“完璧归赵”，着重表现蔺相如的大智大勇。 表现方法：①直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）； ②间接描写（以

7、秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。 5、学生诵读第二课时【教学内容】 《廉颇蔺相如列传（节选）》（下） 【教学目标】 1、积累文言常用词，继续培养文言文语感。 2、《史记》中的小说因素齐备。体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。 3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。 【教学重难点】 　　积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现手法。 【教学方法】 　　文本研习 【教学过程】 一、集中学习

8、14—16节。 1、学生对照注释，试翻译。 2、师生共同疏通，落实文句翻译。 3、研读、讨论“渑池之会”。（会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀；会上斗争：迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿；斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。） ①秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和？ 在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价。 ②秦王怎样侮辱赵王？从哪些字可以看出来？蔺相如是怎样针锋相对的？ 酣 “秦王饮酒酣”中的“酣”字写出秦王的