小彩笔复习进程.doc

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1、《小彩笔》教学设计 黄村镇第一中心小学  肖艳梅  指导思想与理论依据：  《课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应该着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在教学中，应该让学生大量接触文本，在具体的语文实践中掌握语文学习的规律，提高听说读写的能力。在这一思想指导下，我在本课的教学中注意了以下几点：1、充分让学生读书，在不断的朗读过程中理解课文，在不断地朗读过程中理清结构，在不断地朗读过程中做到读写结合。2、从一年级开始就让学生练习圈点批画，虽然要求很低，但是很有必要。  教学背景分析：  1、 教学内容分析：《小彩笔》一课是一

2、首儿童诗，读起来琅琅上口。课文反映了学校生活的快乐，表现了同学们热爱美丽校园的的情感。全诗共八行，字里行间表现出“我”画画时的喜悦心情。课文结尾两句写的是画完以后，面对五颜六色的画面，对美丽校园的赞美。这篇课文贴近孩子的生活，适合孩子的年龄特点，孩子会很喜欢。本文也是读写结合训练的好文本。  2、 学生情况分析：一年级学生刚刚开始学习课文，他们对课文还比较生疏。但是汉语拼音的学习已经结束，孩子们可以借助拼音把课文读正确，读流利。彩笔是他们必不可少的学习用品，他们很喜欢用彩笔画画，贴近生活的内容会使学生感兴趣。仿照课文的说话训练会使难度降低。大部分学生应该能做到

3、。  教学目标：  1、 初步认识生字和认读字，能够读准字音，会写“我”。  2、 能用“五颜六色”说一句话。  3、 能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。  4、 了解课文内容，能够仿照课文结构说话。  教学过程：  一、 从图画入手，引出课题  导语：同学们，老师昨天用铅笔画了一幅校园的图画。出示课件：黑白简笔画。你觉得这幅图漂亮吗？引出课题：小彩笔      板书课题，指读课题，齐读课题  二、 从兴趣入手，初读课文  1、 导语：有一位小朋友看到老师的画没有涂颜色，他给我帮忙了，他让我的画变得漂亮了他到底是怎么帮我的呢？请同学们打开书62页，看看这位

4、小朋友是怎样做的。  2、 自读课文。  读书的要求：借助音节把课文读正确，不认识的字看着拼音多读几遍。  3、同桌互读，检查是否读正确。教师巡视，个别指导。  4、指读课文，指导。  通过上述环节，完成初步识字的教学目标。通过读课文进行检测。同时完成正确流利读课文的目标。  三、 从朗读入手，精讲主要内容  1、字宝宝都藏在这首诗里，同学们再来读读课文，和这些字宝宝交个朋友。再看看这位小朋友都用了什么颜色的彩笔，把老师的画变得漂亮了。把表示颜色的词语圈出来。  读书后反馈。板书：蓝色  红色   黄色   绿色（用这个颜色的彩粉笔写）  2、快速读课文，看看

5、他用这些颜色的彩笔分别画了什么？（用读书的方法回答）  板书：天空  国旗  高楼   草地（对应颜色板书）  指名读、齐读，学习生字  “我”    完善板书：我用   画  3、指导朗读  利用板书指导朗读。  “我用蓝色画天空” 师： 读这个句子的时候，要让人听出用了什么颜色，画出了什么。  自由读——互读——指读——齐读。  4、理解“五颜六色”  出示课件：涂色的校园图片  数一数，这幅画用了多少种颜色。画这幅图用了这么多颜色，课文中只用一个词语就说出来了，你能从课文中把这个词语找出来吗？（五颜六色）  说话练习。  5、 理解课文结尾两句  师：五

6、颜六色都用上了，这幅图画就变得漂亮了，你能用另外一个词语表示“漂亮”吗？  （美丽）  追问：这幅图为什么变得美丽了？（五颜六色都用上了）。指导朗读  6、学习开头  师：小彩笔的作用可真大，你喜欢它吗？小作者也很喜欢小彩笔，看看他是怎么说的。  指名读第一句，指导朗读。  7、练习背诵课文  出示课件，填空  看板书，练习背诵  师生一起试背课文  上述环节完成识字、读课文、背课文、说话的目标  四、 从课文入手，读写结合  1、课文中的小朋友用他的小彩笔把老师的黑白画变成彩色画了，而且还写出了这么好的小诗，他棒不棒呀？老师呀前两天到果园去了，照了几张照片，

7、我也照着课文的样子写了一首诗，你想听吗？  出示课件：图片  下水文  2、我这还有几张图片，你仔细看看，能不能像小作者那样，也说一首名字叫《小彩笔》的儿歌。  自己练习——才艺展示  五、 从学生作品入手，布置作业  刚才你们说的太好了，老师还有来两幅图，作为对你们的奖励。  出示课件：（黑白图片）下课到老师这里来拿画，请你把它图上喜欢的颜色，写上你创作的诗歌，作为新一期“快乐拼读”专栏的内容。  板书设计：              4 小彩笔           蓝色     天空           红色     国旗      我用        

8、  画             黄色