外貌描写的作用教学内容.doc

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1、精品好文档，推荐学习交流外貌描写的作用：体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用 心理描写:直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。 动作描写:通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格 语言描写:刻画人物性格直接表现人物思想、品质和性格特点。揭示人物的身分与社会地位预示并推动故事情节的发展，反映作品的主题与时代特点5.《秋天的怀念》教学设计一、指导思想与理论依据：　　在语文教学中，没有目标，则谈不上效率；目标偏离，则高耗低效。而且《语文课程标准》在“总目标”中指出:学生应"具有独立阅读的能力,注重情感

2、体验……学会多种阅读方法……受到高尚情操与趣味的熏陶.“因此根据本单元教材特点及本课特点,针对学生的阅读水平,设计”在速读中整体感知,在品读中感悟感动"的课堂教学。　　二、教学背景分析：　　《秋天的怀念》是当代著名作家史铁生的作品，更是一篇思考人为什么活着，应该如何活着的充满哲理性的感人作品。本文语言通俗,但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈.教学中应引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。　　三、教学目标设计：　　（1）知识目标：理解人物性格，

3、感知人物形象。　　（2）能力目标：学习阅读的方法，提高现代文阅读的能力。　　（3）情感目标：理解父母的关爱，学习作者的坚强。教学难点：1、感悟文中字里行间流淌着的母亲对子女隐忍而深沉的爱。　　2、学习作者的坚强。　　3、懂得“好好儿活”的含义，给学生留下一颗坚强而勇敢的心。　　四、教学流程框架：　　（一）回忆课文，整体感知。（二）自主研读，感知母爱。　　（三）品味细节，交流感悟。（四）品味菊花，探究情缘。　　（五）全文总结，写法探究。（六）拓展阅读，学习表达。　　五、教学过程设计：　　（一）扣题探读，提炼主旨。仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢5

4、精品好文档，推荐学习交流　　1、回顾课文，扣题探读：　　鼓励学生回顾课文内容，回答作者通过哪几件小事，在文中怀念的是什么？（妈妈及其做过的事、说过的话）　　2、整体感知，提炼主旨：在浏览课文后由学生指出作者怀念妈妈说过的话是：好好儿活　　(设计意图)通过回顾课文，提炼出文章的主旨，为后文引导学生体会作者不好好儿活，到母亲用爱与坚强感动作者好好儿活，最后作者懂得好好儿活埋下伏笔。　　（二）自由研读，感知母爱。　　1、画一画：　　儿子是怎样不好好活了，母亲才会这么说？学生带着问题到文中找并画。　　2、说一说：　　学生汇报时结合相关动词说，如：砸、摔、捶等，体

5、会作者愤恨、绝望的心态。教师可追问：为什么作者一看见南飞的雁阵、听见李谷一甜美的歌声就这样？为什么母亲喜出望外，让他准备准备，他却不耐烦？　　3、读一读：　　指导学生带着这样的理解，有感情地读这几句话。　　4、想一想：　　①引导学生给课文进行补白，进一步体会作者的绝望：是啊，我活着有什么劲！所以我又独自坐在窗前，看着窗外的树叶“刷刷啦啦”地飘落。我（对生活绝望了。一片树叶落下来就意味着一个生命的结束，我的生命也将走到尽头）。　　②如果你是作者的兄弟姐妹会怎样劝他？这些作者能听进去吗？(设计意图)抓住作者的暴怒无常与绝望，与作者产生共鸣，为后文体会母亲为了

6、让儿子好好儿活下去所做的艰难的努力而奠定基础。同时也分散了重点。　　（三）品味细节，交流感悟。　　为了让儿子好好儿活下去，母亲是怎样做的？引导学生找出母亲语言、动作、神态的语句进行汇报。　　（1）体会三个“悄悄地”：第一个是为了给儿子发泄的空间，第二个是不忍让儿子尴尬，第三个是因为说错了话，怕再揭开儿子的伤疤，所以悄悄地出去了。　　体会母爱的细致入微。　　指导学生有感情朗读。　　（2）体会坚强的“忍”：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块，好好儿活，好好儿活......”仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢5精品好文档，推荐学习交流

7、　　学生抓住母亲的动作体会其爱子之深，教师可追问：母亲还忍住了什么？从哪看出她已病入膏肓？体会母亲的无私与坚强。　　指导学生有感情朗读，读出母亲的坚强。　　（3）三次看菊花：　　把前两次进行对比，抓住母亲的语言、动作、神态等词句，体会母亲爱的热切与执着。　　分角色朗读，进一步体会人物内心的情感。　　临终前的嘱托，话未说完，启发学生补充。感受母亲的无限牵挂。　　最后一个自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者为什么浓墨重彩地描写那些菊花？　　对作者来说，这是一个什么样的秋天？带着怀念、感激、充满希望地朗读这段。　　（4）为课文补白：　　这回作者再看着南飞的雁阵、听

8、着李谷一甜美的歌声、看着窗外飘落的树叶，会有哪些改变？　　（5）小结：当儿子懂得