趣味识字讲课教案.doc

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1、精品好文档，推荐学习交流趣味识字，其乐融融---如何提高识字教学有效性的点滴体会小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段，重点和难点，而且是促使学生顺利、准确地掌握祖国语言文字的必要途径。《语文课程标准》指出低年段识字教学的目标首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”小学低年级学生一般都是6—8岁的儿童，其认知发展的特点主要表现为：无意注意占优势，有意注意也有较快的发展，而且注意具有明显的情绪色彩，对于具体、生动、直观形象的事物易引起注意；在记忆方面以形象记忆，情绪记忆，和动作记忆为主；想象活跃，并表现出情

2、感性、形象性和创造性的特点；以具体思维为主导，动作思维也很常见，尽管有抽象逻辑思维萌芽，但它必须以具体形象为支柱。由此可见，小学低年级学生的认知活动具有鲜明的主观性、具体性、形象性、情绪性、动作性和创造的特点。识字是小学低年级重要的认知活动，理应具有以上认知特点。那么如何根据小学生身心发展的特点，采取有效的教学方法，激发学生的识字兴趣，培养小学生的识字能力，提高识字效率是新课程语文教学工作者急需探索的问题。一、创设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣。识字要讲趣味性，这是儿童的认知特点所要求的。只有在教学中以学生为主体，注意

3、唤起兴趣，培养志趣，使他们在快乐中学，才能达到快速高效识字的目的。1、联想识字由于儿童形象思维能力占主导地位，想象力丰富，在老师的启发下，学生会将这些字作一番新的“说文解字”，比如学生记“豫”字时说：“有人给予你一头大象，你不能决定要不要时就是‘犹豫’的‘豫’。”“乌鸦太黑了都看不到眼睛了，所以‘乌’字没有‘鸟’中间的点等等。这种识字方法较容易为儿童接受，往往是在欢声教学中进行的，识记率极高。2、猜谜识字仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢6精品好文档，推荐学习交流在识字教学中，把汉字编成形象的字谜让学生猜，学生识

4、字的主动性容易激发，学生的语言智能也以发展。老师可以先给出谜面，让学生写出字形，也可以和学生一道编字谜。如：“二小二小，头上长草”（蒜），“一家十口住草房”（苦），“远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头”（午）；“上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁”（喜）。如教学“虽”字时,我就向同学说:“这条“虫”儿不象样,嘴巴长在了头顶上。”这些有趣、诙谐的字谜形象地描绘了汉字的形体，学生读、听、思中，轻松记住生字，智能又得以培植。1、加减法识字在教学识字中，出一些花样练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。

5、例：“门+口=？”“早+艹=？”或“草-艹=？”“爸-父=？”“爸-父+口=?”“口+斤=？“等等，与此同时，还可以让学生自己照样子编题考考老师，在课堂上开展竞赛，帮助识字。4、游戏识字游戏，是所有孩子的最爱。在识字教学中，我们要设计形象生动的认字游戏，营造一种轻松愉悦的氛围，让孩子们在学中玩，在玩中学。（1）摆长龙。利用小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆——边摆边读，不会的可请教小组同学；读——在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考——学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想

6、法教。收——快速回收字卡，边收边读。（2）找朋友。把合体字分解成几个部件，分别写在卡片上发给学生，如：奴+力=努，门+耳=闻……让学生以找朋友的形式，把相关的字联系起来，这样从分到合，又从合到分，巩固了字形，锻炼了学生的思维。（3）摘苹果。老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：“杨、扬”“刻、孩”“拦、栏”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。（4）抽大奖。拿出生字卡片，指定一个字让学生试抽，如抽到的不是该字，大家一起认读后说：“不对不对请继续。”如果抽到，

7、大家一起认读后说：“仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢6精品好文档，推荐学习交流对了对了恭喜你。”这样把读字卡变换了形式，学生在好奇心的驱使下认字兴趣和注意力大大提高。（5）学打扑克。四人为一组玩扑克，每人执一副字卡，轮流出牌，边出边读，读对了，字卡放下，读错了或不会读，大家教他，字卡收回放在后面，谁最快出完牌谁就是冠军。5、儿歌识字。可以根据儿童生活实际出发，编一些简易的儿歌识字。“一变二、二变三、大字加横变成天；十字加横变成干，早字加横变成旱；火字加横就变灭，日字加横就变成旦。”再如，教“亮”字，可编成“一点

8、一横长，口字在中央，下面秃宝盖，几字在下方。”“第”字，“头戴兔子帽，身穿弓字衣，一条腿朝下，一条腿翘起。”；“旱”字：“太阳照得火辣辣，土地全都裂了缝。”除此之外，我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，利用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”。如“请、情、晴、清”的字。在教学实践中识字，使识字变抽