IQ智商测试题电子教案.doc

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1、精品好文档，推荐学习交流窗体顶端国外经典IQ测试题这是欧洲流行的测试题，共33题，测试时间20分钟，最大IQ为174分。点“开始记时”按钮开始测试．．．也许你就是一个天才!!第1-8题：请从理论上或逻辑的角度在后面的空格中填入后续字母或数字；1.A,D,G,J M26个因为字母排序ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ2.1,3,6,10 15两两相减23453.1,1,2,3,5 8；两两相加4.21,20,18,15,11 6两两相减12345序数5.8,6,7,5,6,4 52,-16.65536,256,16 42次方7.1,0,-1,0 1对称

2、曲线8.3968,63,8,3 2N2次方-1仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢7精品好文档，推荐学习交流第9-15题：请从右边的图形中选择一个正确的(a,b,c,d)填入左边的空白处　1. B a b c d2. D a b c d3. C a b c d4. A a b c d仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢7精品好文档，推荐学习交流1. C a b c d2. D a b c d3. C a b c d第16-25题：从右边的列(ABCD)中选择图形，以满足左边的图形 安照逻辑角度能正确排列下来。------------------------

3、------- 1. C A B C D仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢7精品好文档，推荐学习交流1. B A B C D2. D A B C D3. D A B C D4. D A B C D5. C A B C D6. C A B C D7. D A B C D8. B A B C D9. A A B C D仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢7精品好文档，推荐学习交流第26-29题：在左边的四个图形中缺少两个图形，请从右边的一组图形(abcde) 中选出两个填入左边以使左边的图形从逻辑角度上能成双配对　1.AD   a b c d e2. BC

4、  a b c d e3. AD   a b c d e4. BD   a b c d e第30-33题：在下列题目中每一行都缺少一个图，请从右边选择一个(abcd) 插入左边图形中以使左边的图形从逻辑角度上能成双配对1. D a b c d2. C a b c d仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢7精品好文档，推荐学习交流1. B a b c d2. C a b c d第一单元《小数乘法》教学反思开学已经将近一个月，在这段时间内我按照教学进度已经完成了本册第一单元《小数乘法》的教学。这个单元的知识是在三、四年级整数乘法和小数的基本认识的基础上的一个延伸。本以

5、为学生会轻而易举的掌握知识，可是教学下来学生做题的情况却令我出乎意料。经过单元测试，两个班的情况都不容乐观，合格率和优秀率都较低。根据平时作业和此次考试，总结起来学生出错的情况有两种：1、方法上的错误：不会对位；计算过程出错。小数乘法的对位与小数加减法的对位相混淆；而不是末位对齐。学生在计算过程中花样百出的现象较多，如在竖式计算过程中小数部分的零也去乘一遍；每次乘得的积还得去点上小数点，两次积相加又要去对齐小数点等。2、计算上的失误：做题马虎、不仔细。看成整数乘法算好后，忘加小数点；或小数点打错位置；或直接写出得数（如2.15×2.1的竖式下直接写出4.515，无计算

6、的过程），做完竖式，不写横式的得数等。面对这种严峻的情况，使我不得不静下心来重新审视自己的课堂教学，并对此深刻的进行了反思：一、学生学习的主体性不强小数乘法计算方法的依据因数变化与积的变化规律，而我在复习这部分知识时，只停留在填表格、分析变化的原因上，仍按照地地道道的传统模式，出示问题——找答案——分析原因，以达到掌握某知识点的目的，抑制了学生的思维，让学生自己举例子说明积的变化规律，这样获得的积的小数点与因数的小数点的关系才是主动的。仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢7精品好文档，推荐学习交流二、教师主导性太强在学生做题中出现错误时，我总是急于给同学分析做错

7、的情况，而没有让同学自己找找原因，如果让他们先想想小数乘法的法则，然后再跟错题比较一下，这时候有的同学可能自己找出错题的原因，这样才能给学生留下深刻的印象，以至下次做题时不会再犯相同的错误。或者还可以把学生所有的错题的形式集合在一起，让学生自己“会诊”，找出错因。五、没有抓住小数乘法和小数加法计算的根本仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢7