一年级美术《画中画》教学反思.docx

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1、一年级美术《画中画》教学反思　　《画中画》是湘教版一年级美术下册第4课的内容，本节课的教学目标是能对物象展开联想，找到与之关联的形象。运用层层包围的添画方法，画一幅有趣的画中画。在大胆想象、尽情表现、互相欣赏中享受美术学习的乐趣。　　“画中画”对于学生来说是一种新颖的绘画形式，为了让学生能了解画中画，我以卡通公鸡“包包”的形象创设情境，并提前将“包包”的话录好插入课件，让“包包”和学生直接对话，使学生更能融入情境。在导入环节我设计包包举办“画中画”作品展的情节，而想看画展则需接受挑战，学生都兴致勃

2、勃的接受挑战，也达到我让学生主动参与探索的目的。通过包包的话告诉大家挑战的内容是“画中画”的相关知识，引出课题《画中画》。　　我将本课的重难点都融入到学生需要挑战的问题中，学生通过挑战的同时也找出了画中画秘诀。我先清学生欣赏儿歌《画中画》。通过儿歌中的画也就是教材中的主图，分三部分提问。第一部分：画中先画了什么？学生回顾绘画的步骤从老鼠—猫—床，再让学生进一步思考为什么按这个顺序画，学生很快发现这三者的顺序规律：由小大小。第二部分：为什么画完老鼠后要画个猫？很多学生还回答大小，于是我提示了一句“想

3、一想猫和老鼠是什么关系？”学生立刻想到猫吃老鼠，我接着问“那猫和床又是什么关系呢？学生想到猫可以睡在床上，我试探性的问学生“那第二个秘诀是？”学生只将两个问题的答案并在一起回答我，并没有总结出规律，于是我进一步引导“为什么画完老鼠后不画个老虎呢？”学生回答说“老鼠和老虎没有关系啊。”我接着问：“那画中画的第二个秘诀就是？”学生回答出有关系，虽然第二个的标准答案是层层相关，但这样的词一年级学生很难总结，我应该按照学生说出的答案板书第二个秘诀，但我却在学生回答后再次用教参中的标准答案总结并板书，使本来

4、浅显易懂的知识变得复杂难懂，这都是我没有在课堂中发挥教师机智，死板的套用教参的结果。　　第三部分的秘诀是包围添画。我设计了画中画找朋友环节，出示老鼠气球、老鼠汽车、老鼠蛋糕三张图片，请同学们判断哪个是画中画的朋友。令我没想到的是，这一环节学生的答案五花八门，有学生回答出是蛋糕，但理由也是老鼠爱吃蛋糕，就是没人想到是蛋糕包围了老鼠。这一问题不停地有人举手回答，答案不停地跑偏，我脑中也在不停地想怎样在不说出答案的方式下引导学生往包围上想。于是，我让所有人再次观察教材中的主图，让学生发现老鼠和猫的位置关

5、系，为什么不先画猫再画老鼠呢？最后学生终于说出了答案。由于这一环节我的问题设置太宽泛，同时没能在发现问题时及时引导，造成这一环节时间的浪费。　　接着，我通过第二关以故事的形式帮助学生巩固重难点并完成范画。这一关是老师和学生共同合作，我先讲述毛毛虫吃树叶的故事，学生根据故事说出我需要画的形象以及绘画步骤。通过这种特殊的形式，不仅完成了范画，也在无形中密切了我和学生的关系。　　由于前面秘诀探索的过程学生意见的分歧，所以讲授时间过长，留给学生绘画的时间就比较仓促，在我讲评作业时，大部分学生只画出外形未能

6、涂色。由于课件在教室内播放有误，所以临时将上课地点换成美术教室。美术教室只有六张桌子，学生需要面对面的围坐，我便因地制宜将学生分成六组，并为每组设计一个评分表，让学生以画圈的形式投票给自己最喜欢的作品，但由于一组只有一张评分表，学生又是第一次评分，所以操作时间过长。在以后的课堂中，我可以经常锻炼学生以评分表的形式评价作品。　　这节课的设计我反复修改过很多遍，本来想保险的常规设计，但最后还是尝试了一次大胆的设计。我希望营造一个民主、自由、平等的课堂，给学生提供表达的机会。在设计每一个环节我都尽可能以

7、学生感兴趣的形式，以趣启智，注重学习活动中师生的交流合作。虽然这节课不是一节完美的公开课，但于我是特别的一课，我会更加努力，愿我的学生因我更喜欢美术一点。　　最后，感谢郭老师每一次听完课后，认真的评价以及毫无保留的指导。感谢鼓励我肯定我为我提出建议的伙伴们，这一切都是促使我成长的重要原因！