分数的初步认识说课稿学习资料.doc

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1、精品好文档,推荐学习交流《分数的初步认识》说课稿一、说教材(一)说课内容尊敬的各位老师、同学们,大家好!我是数教073班的王喜喜。今天我说课的内容是《分数的初步认识》。首先我对教材做一下简单的分析。它选自北师大版小学数学三年级下册第53-54页。(二)教材分析《分数的初步认识》是在学生已经掌握了万以内整数知识的基础上进行教学的,从整数到分数是数的概念的一次扩展,又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论是意义,还是读写方法、计算方法,分数和整数都有很大的差异。再由于低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性,概念形成主要依赖对感性材料的概括。所以本节课我通过结合具体情境,通过直观操

2、作,使学生逐渐形成分数的正确表象,初步建立分数的概念,理解分数的意义,为今后进一步学习分数和小数打下基础。(三)教学目标根据教材特点和三年级学生的年龄特点,我将本课的教学目标确定为:1、知识与技能:结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义,能正确地认、读、写简单的分数。2、过程与方法:会用涂色、折纸等方法表示简单的分数,并让学生体会分数的优越性。3、情感与态度:在学习的过程中,体会学习分数的必要性,培养学生自主学习的精神和合作意识。(四)教学重难点本节课的教学重难点是:理解分数的意义,会读写简单的分数。(五)教学准备本课在教学时,为了便于学生开更好的理解,我准备的学具有:长方形

3、、正方形、圆等,并制作了多媒体课件。二、说教法和学法接下来说说本节课的教法和学法,由于低年级学生对学习比较积极但不稳定,知识和思维具有一定的局限性,操作、口述、思考未能很好的结合,缺乏准确性。所以本节课我采用“情景创造法、直观演示法、操作发现法”等方法进行教学。指导学生学习的方法为“动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法”三、说教学程序以下是我的教学设计:•       (1)创设情境,导入新课•       (2)动手操作,构建新知•       (3)分层练习,拓展提高•       (4)课堂小结,延伸铺垫(一)创设情境,导入新课《课程标准》指出:“仅供学习与交流,

4、如有侵权请联系网站删除谢谢4精品好文档,推荐学习交流数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物出发,为他们提供参与数学学习的机会。”因此,新课一开始,我就创设了分食物的情境,4个苹果、2个桔子平均分给2个人,每人可以得到2个苹果、1个桔子,分得的结果可以用整数表示,而把1个蛋糕平均分给2个小朋友,每人得到半个蛋糕,“半个”蛋糕是多少呢?能用我们学过的数表示吗?从而使学生体会到学习分数的必要性,由此导入新课。(板书课题)(二)动手操作,构建新知为了让学生更好地理解分数的意义,在“动手操作,构建新知”这一环节我又分四步组织学生学习。(1)电脑演示,建立表象几分之一的表象认识比较抽象,为了突

5、破这一难点,在认识“二分之一”时,我利用课件演示让学生仔细观察,我们把蛋糕平均分成了两份,一半正好是两份当中的1份。这一份是蛋糕的1/2,使学生明白只要是把一个蛋糕平均分成2份,取其中的一份就是这个蛋糕的1/2。使学生初步理解1/2的含义。(2)实际操作,促进内化为了帮助学生进一步理解二分之一的含义,我有意识地分别展示长方形、正方形、圆形的1/2,并不失时机的引导学生分组进行讨论:为什么这些图形的形状各不相同,但它们的涂色部分却都能用1/2表示呢?学生通过思考讨论明白了:不管是一个蛋糕,还是一个长方形,正方形、圆形等任何一种图形,只要是把它平均分成了2份,取其中的一份就是它的1/

6、2。从而使学生注意,在说分数时要说明是谁的1/2通过展示、观察、讨论,使学生明白不同图形可以用相同的分数表示,促使学生对分数本质含义的理解。 (3)再次操作,创造分数我让学生选一个自己喜欢的图形,先折一折,不同的学生有不同的折法,课堂上可能出现几种类型的正确折法。认识了1/2,接着我顺应学生好表现的心理特点,放手让学生自主创造分数,彰显学生的个性。让学生说一说自己创造的分数,学生边说,老师边有选择地板书。(学生创造分数的事例,如:我估计会有学生这样说…)同时鼓励学生再次动手操作,创造自己喜欢的分数。这样不但培养学生的思维能力、创新意识,而且锻炼语言表达能力。让学生进一步体会分数的

7、含义。(4)讲解课文,认识名称  在上面的学习中,让学生体会到表达分数的困难性,从而引出分数的各部分名称。我是以3/4为例的。我用课件出示,并解释分母表示的是平均分成了几份,分子表示的是取了其中的几份。从而使学生明确认识,形成分数的完整概念。3……分子    ……分数线  读作:四分之三    4……分母(三)分层练习,拓展提高。在这个环节,我设计了说、写、猜三个练习,加深学生对分数意义的理解,提高能力。1、说,用下面的分数表示下列各图的涂色部分,对吗?2、写,你能用分数分别来示

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