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时间:2020-12-18
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1、精品好文档,推荐学习交流“自主识字”实践的感悟“万丈高楼平地起”低年级是学习语言的黄金时代,是打好语言基础的关键,科学研究证明,儿童年龄越小,语言发展能力越强。而对于一年级的孩子来说,识字不仅是一项新的任务,更是一项重要任务。所以这一阶段,学生识字如何,养成怎样的识字习惯和能力,对今后的识字及整个语文学习影响很大。因此,如何寻找有效的方法,开展低年级识字教学?就需要我们在教学实践中去研究和探索,为此学校引进了由深圳市“十一五”规划重点资助课题:《小学低年级“自主识字,同步读写”实验研究》该课题组长李虎制作的《汉语拼音速成游戏卡》、《自主识字游戏卡》、班
2、级评价表、家庭评价表、奖励图标、星级升级卡和微缩袋以及配套阅读课本《追赶天边的彩虹》等识字教材,既体现汉字规律,又符合儿童特点,通过“自主识字,同步读写”,实现低年级儿童快速识字和尽早阅读,为我们探索出一条低年级快速识字的好路子。对此,我谈谈在两个多月的“自主识字”实践中的几点感悟。一、对“自主识字”的第一印象第一次接触到“自主识字”是在白鹤小学的一堂识字展示课上,课堂上的孩子们在游戏中识字,识字的兴趣高涨,他们的识字量大的惊人、他们自信的朗读等都让我惊讶。在学习中,我一直在思考:为什么这些孩子跟我自己的学生是同年级,在同样的学习时间内他们的自主识字能
3、力这么强,自主识字方法真的有效?操作起来困难吗?一大堆的问题困扰着我,直到两个多月前“自主识字”仅供学习与交流,如有侵权请联系网站删除谢谢6精品好文档,推荐学习交流来到了我们班。在学校的精心组织下,我们小学的语文老师有幸听到了李冰老师的讲座,李老师向大家展示了游戏卡的操作方法,呈现了“自主识字”课程的教学流程。高效有趣的识方法深深震撼了我,因为它彻底颠覆了我对语文识字教学的认识。反思我自己的课堂,不正如老师所说的那样低效吗?花一节课的时间学几个拼音,几个生字,又哪里有时间和学生一起品味阅读的快乐,启发深层次的思考呢?自主识字把枯燥的识字教学寓教于乐,大
4、大增加了学习的兴趣,迅速地提高了识字效率,真是不得不钦佩老师们的大胆创新。二、寓教于乐,识字兴趣明显增强教育学家卡罗琳说:“孩子的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的”。低年级学生喜欢做游戏,喜欢比赛,如果老师能够适时的开展对教学有帮助的游戏活动,就会达到事半功倍的效果。李虎自主合作识字采用游戏、闯关、升级竞赛等方式,提高了学生识字的兴趣,解决了小学低年级学生“识的少、学得慢,忘得快”这一难题,让学生进入“游戏王国”,在轻松愉快的玩耍中记住字的义、音、形。例如,在“猜测、折叠和确认”的游戏中,我先根据字音特点创编谜面,学生猜谜底。下
5、边的词语究竟念什么呢?这一组核心字只有带调韵母,而没有声母?这便会引发孩子的猜测。孩子们想验证自己猜得对不对?于是求知欲便触动了孩子幼小的心弦。有了识字的冲动后,就指给孩子便捷的途径——在词组下方标出该字所在组号,并以“路标”仅供学习与交流,如有侵权请联系网站删除谢谢6精品好文档,推荐学习交流指示。在路标的指引下,孩子便不由自主地动手折叠验证自己的猜测。学生猜谜的过程实际上是识字的过程,这种识记是积极的,印象深刻的。每个同学都在认真观察,开动脑筋,展开联想。每当猜出一个字谜,大家都会开心的大笑。因为他们感受到了成功的喜悦。猜对了的无不欢欣鼓舞,猜错了的
6、也学会了新字,也会暗自窃喜。此外我们还开展练一练、说一说、动一动等丰富多彩的比赛活动,能激发起学生极大的参与热情。如语文课前三分钟可安排3-5人进行识字比赛,内容包括读儿歌、讲故事、诵读短文等方面,让学生在边学边读中提高他们的识字技能。比赛为孩子们搭建了锻炼和展示自我的舞台,学生兴趣浓厚,参与积极性高,不仅锻炼了识字能力,而且增强了奋发向上的竞争意识。如何使这种兴趣保持下去,认更多的字呢?多方激励,多形式复认。比赛之后,我根据星级测试表,既使孩子有明确的努力目标,又在丢掉拼音拐棍和图画情况下自测,并对学生进行激励。通过奖励个性铅笔、笔记本、橡皮以及闯关
7、的星级奖状,来吸引孩子们努力争取,提高孩子的识字兴趣。三、遵循汉语认知规律,识字与阅读同步提高要使识字和发展语言结合,必须字、词、句、篇结合教学,遵循儿童学习汉字、汉语的认知规律。首先是学生掌握一个汉字的过程,要符合从感知--理解--运用的认知过程;先认读--再理解--能在语言中运用,一步一步达到统一地掌握字的音形义。李虎自主合作识字教学时,由具体到概括:由图到字,由事物到字;由字到词和句、篇。从汉语拼音开始,有意识地进行专题训练,使学生初步学会组词,仅供学习与交流,如有侵权请联系网站删除谢谢6精品好文档,推荐学习交流建立句子的概念。如学习识字时,结合
8、画面组词,让学生边说边识字。从而在练习中不断提高识字水平。也可根据拼音及发音不同,结合多音字词
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