《ORID》思考模型分享复习进程.doc

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1、精品好文档，推荐学习交流ORID第一期分享Q事实(objective)：本章节让你有印象和深刻的3个点R感受(reflective)：以上3点跟你的工作业务有哪些心得体会I思考(interpretive)：对未来工作的指导和意义D决定(decisional)：未来课程开发应该怎么做一、认知的假设决定教学的主张1、从行为主义到建构主义分享一P3最后一段O：建构主义认为，学员是学习的主体，知识是学员主动构建的结果，学员自己总结和发现知识的价值和意义的过程中伴随着学员之间的意义协商。R：知识是学员主动构建的结果，学员应自己总结和发现知识的价值和意义I：在开发

2、课程的过程中，引发我如何设计学员对知识的主动构建的思考D：设置问题，小组头脑风暴，其它学员点评总结分享二P5第二段O：建构主义则主张积极且持久的变化必须从内心做起R：学员认可的自主发生的，便能积极且持久I：在课程设计中应该如何让学员认可、自主发生，上课就像BFAE法则一样，先说明益处。D：设计课程前了解学员群体特征，根据学员特征进行相应的课程设计，解释其背后的原因。2、世界是感知和构建的世界分享三P8第二段O：不仅我们对世界的感知是选择性的，而且每个人对感知到的事务都会结合自己的经验甚至当时的情绪做出个性化的解释。R：每个人经历不一样感受不一样，所处的

3、环境不一样，感受也不一样I：课程设计中如何引导学员做出正确的选择D：了解学员现状和需求，课程设计师多了解社会热点，引起兴趣，然后做选择引导。3、讲构建主义当成一种信仰分享四P14第一段O：每个学员都是课堂的主人，他们要努力借助课堂这个环境，积极参与，主动实现对自己心智模式的一次建构。R：学员是课堂的主人，讲师和教材只是引导I：如何让学员成为课堂的主人D：设置分享经验和看法的环节，讲师积极聆听进行总结分享五P15第一段O：建构主义则更推崇老师帮助学生构建新知，为此，老师讲学生置身于情境之中，提出问题，激发学生已有的相关知识和经验，给学生输入相关的信息，提

4、供相应的思考工具和流程，组织引导学生进行研讨和协商，激发学生的推理、分析、评价等高级思维活动，协助学生完成构建。R：老师的作用是帮助学员构建I：老师应该如何帮助学员构建D：课程设计中根据学员和市场现状设置情景，激发思考，用表格或其它工具激发学员推理分析。分享六P15-17O：构建主义的三大法宝，A、抽身，B、给情境，C、善于提问R：讲师需要把传授的知识和本人分开，不能遇到不同意见和学生急，老师要给学生给情境引发学员思考，学会用问题引导学生的思维。I：未来课程设计中如何设置情景和提问。D：设置情境需逼真，来源于门店，合适的环节设置提问初中《道德与法治》练

5、习题仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢3精品好文档，推荐学习交流第一部分　前言一、填空题1．道德是人自身发展的，也是人类文明进步的。2．初中学生处于迅速发展和社会公共生活的重要阶段，处于和观念形成的关键时期，追切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。3．为了适应初中学生的成长需要，思想品德课程融合、、法律、国情等相关内容。4．思想品德课程旨在促进初中学生逐步树立正确的、、。5．当今世界，科技进步日新月异，人类面临的共同问题不断增多，国际竞争日趋激烈，对人的、和综合素质提出了新的挑战和要求。6．思想品德课程是一门以初中学生生活为、以引

6、导和促进初中学生思想品德发展为的综合性课程。7．思想品德课程的思想性以为导向，深入贯彻落实。8．思想品德课程根据学生发展特点，分阶段分层次对初中学生进行、、、、的教育，为青少年健康成长奠定基础。9．思想品德课程人文性特征，尊重学生规律，体现青少年特点，关怀学生成长需要，提升学生的素养和感。10．思想品德课程从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的作为课程建设与实施的基础。11．思想品德课程引导学生自主参与丰富多样的活动，在、中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。12．思想品德课程的综合性特征有机整合、、法律和国情等多方面的学习内容。13．思想品德课

7、程将价值观的培养、的学习、的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢3精品好文档，推荐学习交流14．思想品德课程以帮助学生过的生活，做的公民为课程的核心。15．初中学生正处于发展的重要时期，和逐步增强。仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢3