《复式条形统计图》说课稿复习过程.doc

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1、精品好文档，推荐学习交流《复式条形统计图》说课稿田坪镇新华小学贺莉沙一、说教学理念《新课标》要求数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上都能得到不同的发展；学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、猜测、验证、推理和交流等数学活动；数学的教学活动必须建立在学生的数学学习历程中，激励学生的学习和改进教师的教学。所以，本节课我特设计让学生通过动手操作、仔细观察、对比分析等途径，使学生能从复式条形统计图中发现、获取、描述数

2、据，从而培养学生的动手、动脑习惯和对应用数学知识解决实际问题的能力。二、说教材分析1、说教学内容复式条形统计图是人教版义务教育教科书数学四年级下册第八单元的内容。这节课的内容包括制作复式条形统计图的必要性、制作方法以及对这种统计图的分析。本课的学习，不但可以用来解决日常生活中的一些实际问题，也是今后学习复式折线统计图的重要基础。2、说教材地位本节内容仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢4精品好文档，推荐学习交流是在学生通过第一学段的学习，对数据统计过程有所体验，掌握了一些简单的收集、整理和描述数据的方法，以及学习了简单的单式条形统计图的基础上学习的

3、。通过本单元复式条形统计图及相应统计表的学习，深化对条形统计图的认识，根据统计数据作出简单的判断和预测，体会复式条形统计图在现实生活中的价值，感受其优越性，而且这个单元的学习也为以后学生学习统计与概率的相关知识作准备。三、说教学目标根据新课程体系的要求、本课时的教学内容以及学生的认知规律，从知识技能、过程与方法、情感态度三个维度制订本课的教学目标：1、使学生进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。2、让学生认识复式条形统计图，并引导学生自主探索复式条形统计图的绘制方法，能根据统计图进行简单的数据分析。3、通过对学生熟悉的生活事例，激发

4、学生的兴趣，培养学生良好的学习品质，初步培养学生的合作意识和动手操作能力。四、说教学重难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：教学重点：探索复式条形统计图的绘制方法，能根据统计图进行简单的数据分析。教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。五、说教学方法为了达到本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，结合四年级的学生实际，我主要采用“探究发现教学法”。六、说教学流程我这节课的教学环节主要由五大板块构成。（一）创设情境、激发兴趣仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢4精品好文档，推荐学习交流出示超市情境图，为学生创设

5、轻松、愉悦的超市情境图，贴近学生的生活，并适时提醒孩子不能过度饮用饮料，同时引出超市饮料的销售情况，激发学生的兴趣。（二）自主探索、发现新知首先出示单式条形统计图，对原有统计知识复习，让孩子们又重拾起对单式条形统计图的记忆。然后通过提问：怎样才能清楚的比较两种品牌的销售情况呢？引发思考，自主探究出复式统计图的绘制方法。通过观察复试条形统计图对数据进行简单分析，再对比观察，了解复式统计图的特征。接着认识复试条形统计图的另外一种形式：横向复试条形统计图感受不同形式的复式条形统计图。（三）尝试应用、巩固提高出示没有图例的统计图，强调图例的重要性，加深学生对复式

6、条形统计图的认识。（四）课堂延伸适当的延伸，使学生更好地认识复式条形统计图，也使他们的视野更加开阔，认识更加丰富。（五）全课总结学生说本节课的收获，即对一节课下来做一个回顾总结。单克隆抗体和多克隆抗体有很多区别首先1.制备上的区别 经过特定抗原处理过的B淋巴细胞与骨髓瘤细胞通过细胞融合的方法得到杂交瘤细胞，经HAT培养基筛选、ELISA检测效价后就得到阳性克隆株，最后进行细胞培养或将细胞注入到动物（一般为balb/c小鼠）腹腔中用腹水培养，收集上清/腹水纯化后就能得到单克隆抗体。而制备多克隆抗体就没有单克隆抗体繁琐，只需将抗原（纯度越高越好）直接注入到动

7、物体内进行免疫，经过3~4次免疫，ELISA测其效价合格后，收集血液离心得到上清，纯化后即能得到多克隆抗体。因此制备多抗的周期就比单抗的短，首次制备价格也比单抗要低。 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢4精品好文档，推荐学习交流 2.应用上的区别 单抗和多抗都有各自鲜明的特点与优势。单克隆抗体的特异性高，一旦制备成功就可以永续的生产完全一致的抗体，因此可以对其特异性进行全面、系统地验证。但如果所识别的抗原表位被破坏，实验的结果将会受到很大的影响，这也是单抗的缺点之一。而多克隆抗体的特异性较差，即使是使用相同的抗原制备多抗，不同批次间也会存在差异，

8、因而在特异性、一致性方面有很大的局限。所以在用多抗做免疫检测时，更容易造成背景，