《写人要抓住特点》说课稿.doc

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1、《写人要抓住特点》说课稿　　尊敬的各位评委、各位老师：　　大家好!我是语文组603号选手，今天我说课的题目是第三单元的写作《写人要抓住特点》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程等方面进行说明。　　一、说教材　　《写人要抓住特点》是统编教材七年级语文上册第三单元的写作专题，是对前两次作文教学的进一步细化。统编语文教材习作部分在突出综合能力的前提下，特别注重基本写作方法的引导。那么，以写作方法为抓手，对学生进行写作指导，让老师能够有时间去落实，让学生有时间去当堂训练，就克服了我们以

2、往习作课堂上的随意性。《写人要抓住特点》则为引导学生细致观察、抓住人物自身特点提供了一个很好的平台。　　二、说学情　　经过半个学期的学习，七年级学生已经初步掌握了叙事的顺序，写人的方法，但是面对写作仍有畏难情绪，由于平时观察不细致，积累不足，往往在写作时常常言而无物，空洞宽泛。通过此次练习，对学生进行具体指导，抓住人物本身的特点，凸显出人物的与众不同之处，给人留下深刻的印象。力求能够让学生掌握一至两种写人的方法并能够具体应用到写作实践中。　　三、说教学目标　　《课程标准》中提出：“语文课程致力于培养学生的语言文字

3、运用能力，提升学生的综合素养。”统编教材也要求提高写作教学的效果，根据以上对教材和学生情况的分析以及本单元写作要求，确定本课教学目标为：　　1、引导学生仔细观察，学会抓住特征刻画人物;　　2、体会细节描写对于塑造人物的作用;　　3、培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、生动形象地表达出来。　　四、说教学重难点　　引导学生仔细观察，学会抓住人物特征来表现人物特点;(重点)　　学会运用具体的方法进行人物描写，展现人物的个性特征，抒发内心情感。(难点)　　五、说教法学法　　统编教材写作部分注重

4、学生语文核心素养的提升，《课程标准》要求写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。《写人要抓住特点》作为写作课系列中的一个环节，教师的指导显得更为必要，激发学生的写作兴趣也更能直接为学生写出符合要求的习作提供了有利条件。为此,我将采取以下教学方式实现预设目标：　　1、谈话法：由轻松的谈话方式，激起学生的兴趣，让学生有话说。　　2、启发引导法：多媒体呈现图片，让学生直观的比较出人物在特征上的差异。　　3、循序渐进法：在学生初步了解了抓住特点写人的方法后，认真体悟要认真观察才能把人物写活。　　“自主、合作、

5、探究”是课标倡导的学习方式。在写作中强调“让学生在写作实践中学会写作。”重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”统编教材在此基础上，也对学生的写作提出了更高的要求。因此，本课我确定的学法是：　　1、即时练习法：学生通过具体的写作实践，掌握人物描写的方法。　　2、互评法：学生组内赏析他人习作，互相评议习作，畅所欲言。　　六、说教学过程　　教学流程：　　(一)谈话导入、激发兴趣　　(二)明确目标、抓住重点　　(三)实例分析、明确方法　　(四)归纳总结、当堂演练　　(五)互评互译、反馈完善　　(六)课堂

6、小结、布置作业　　(一)谈话导入、激发兴趣　　世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但在我们写作的时候往往不能很好地凸显人物的特点。同学们仔细观察书本上54页文学家鲁迅和科学家爱因斯坦的肖像漫画，并跟他们的人物照片作对比，看看画家抓住了人物的哪些特点?　　那么同学们再看黑板上的这幅图?能看出来这是谁吗?　　(生：孙红雷、姚晨)　　你为什一下子就认出来了?　　(生：抓住了人物的主要特点进行描绘，孙红雷眼睛小，姚晨嘴巴大)　　(师：对，抓住人物的特点对人物进行描写和刻画，能让人物形象更生动。)　　

7、(二)明确目标、抓住重点　　课件展示本节习作课的学习目标　　(三)实例分析、明确方法　　1、我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。(《从百草园到三味书屋》)　　将寿镜吾老先生那可爱的宿儒模样刻画的生动形象。　　2、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。(《一面》)　　既是对鲁迅外貌特征的描写，又显示出了刚强坚毅的性格

8、。　　3、父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。(《背影》朱自清)　　先从父亲的外貌、动作来描