信息可视化设计-第1章ppt课件.pptx

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1、教师可以针对学生的年龄特点创设学习情境，也可让学生自己提出探究的课题开展学习活动，如通过调查研究或实验信息可视化设计教师可以针对学生的年龄特点创设学习情境，也可让学生自己提出探究的课题开展学习活动，如通过调查研究或实验目录contentsCHAPTER01做好准备，了解信息可视化CHAPTER02信息可视化中的结构模型CHAPTER03信息可视化中的图表模型CHAPTER04信息可视化中要素的选择与设计CHAPTER05经典案例分析教师可以针对学生的年龄特点创设学习情境，也可让学生自己提出探究的课题开展学习活

2、动，如通过调查研究或实验CHAPTERONE0做好准备，了解信息可视化1随着信息视图化这种信息表达方式的普及，使得人们能够更有趣、更快速、更有效地获取各种信息。教师可以针对学生的年龄特点创设学习情境，也可让学生自己提出探究的课题开展学习活动，如通过调查研究或实验1.初识信息可视化11.1.1信息可视化概述就是将一些枯燥乏味的文字信息、数据信息或某些抽象的关系，转换为直观有趣的图形，使之更易理解。教师可以针对学生的年龄特点创设学习情境，也可让学生自己提出探究的课题开展学习活动，如通过调查研究或实验1.初识信息可

3、视化11.1.2信息可视化的历史教师可以针对学生的年龄特点创设学习情境，也可让学生自己提出探究的课题开展学习活动，如通过调查研究或实验1.初识信息可视化11.1.3学习信息可视化的意义第一，信息可视化的出现，能让大众对一些复杂的信息理解起来更加容易；第二，便是加快观者对信息的接收效率。教师可以针对学生的年龄特点创设学习情境，也可让学生自己提出探究的课题开展学习活动，如通过调查研究或实验1.初识信息可视化11.1.4信息图究竟做给谁看受众有哪些？他们能从信息图中获取哪些信息？教师可以针对学生的年龄特点创设学习情

4、境，也可让学生自己提出探究的课题开展学习活动，如通过调查研究或实验1.了解信息图的分类2空间类（地图类）信息图，就是将某空间流程类信息图是指一种按照时间序区域的距离、高度及面积按照一定比例高列、逻辑关系、位移变化等线索进度缩放或抽象化成某种空间视图效果，或行推移性流程变化的信息图。在现有信息图中，添加标志性的建筑或景分组类信息图就是将信息按照观元素来作为观者的阅览参考物。某种逻辑类别进行分组编排。对比类信息图是指一种将两组或以上项目进行统计类信息图就是指一类借对比编排，突显差异的用各种图表模型来统计并展信息图

5、类型。现各项数据情况的信息图。关系类信息图是指一种利用特殊的框架结构，来表分解说明类信息图就是将某个解说对现出各信息点间所存在的特定关系的信息图，其中象拆分为多个局部对象，而后再对这较为常见的信息关系有共性关系与层级关系两种。些局部对象进行独立说明。教师可以针对学生的年龄特点创设学习情境，也可让学生自己提出探究的课题开展学习活动，如通过调查研究或实验1.了解信息图的分类2流程类信息图分解说明类信息图分组类信息图教师可以针对学生的年龄特点创设学习情境，也可让学生自己提出探究的课题开展学习活动，如通过调查研究或实

6、验1.了解信息图的分类2关系类信息图对比类信息图统计类信息图空间类信息图教师可以针对学生的年龄特点创设学习情境，也可让学生自己提出探究的课题开展学习活动，如通过调查研究或实验1.灵感与创意13.3.1灵感的来源渠道二：灵感来自于他人的作品渠道三：灵感来自于一瞬间渠道一：灵感来自于细微的生活教师可以针对学生的年龄特点创设学习情境，也可让学生自己提出探究的课题开展学习活动，如通过调查研究或实验1.灵感与创意13.3.2创意的思维创意一：巧用“借代”的手法创意二：学会“隐喻”技巧教师可以针对学生的年龄特点创设学习情

7、境，也可让学生自己提出探究的课题开展学习活动，如通过调查研究或实验1.灵感与创意3创意三：尝试适当的“夸张”创意四：活用拟人手法教师可以针对学生的年龄特点创设学习情境，也可让学生自己提出探究的课题开展学习活动，如通过调查研究或实验1.信息可视化的设计准则4教师可以针对学生的年龄特点创设学习情境，也可让学生自己提出探究的课题开展学习活动，如通过调查研究或实验1.信息图的设计流程5010203根据所要表达的信息，为根据设计方案，为寻找灵感，确定创意，而视图挑选一个（多个）结视图挑选一个合适后再制订相应的设计方案构

8、模型或图表模型，为接的版型方案，规划下来的设计做好准备出大致的版面效果060504从不同的角度，为对信息视图中，将要结合信息本质，从图形创视图制订一套最佳出现的文字元素进行意的角度，对结构模型或的配色方案，完成编排与加工图表模型，进行艺术化加最后的设计步骤工，并根据所需，将某些文字信息转换为图元素