最新青岛版二年级下册第一单元教案复习进程教程文件.doc

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1、青岛版二年级下册第一单元教案第一单元   野营——有余数的除法教学内容：   野营——有余数的除法教材分析：   本单元是在学生已经初步了解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上，学习有余数的除法。本单元的主要教学内容是：理解有余数除法的意义，学会除法竖式的写法。教材通过学生春游时分面包的活动，让学生体会把一些物体平均分有时会有剩余，然后结合具体实例抽象出有余数的除法。通过野营时分小鱼的活动，引出用竖式计算有余数的除法。无论时认识有余数的除法还是学习有余数的除法的计算，教材都注意从实际问题引入，让学生结合具体实例体会有余数数除法的意义，理解并掌握有余数除法的计算方法。本单元设

2、有两个信息窗，第一个信息窗呈现的是几个小朋友分食品的情境，可以引导学生提出一些有关平均分的问题，从而引出有余数的除法，让学生通过分一分，得出结果。第二个信息窗呈现的是一些小朋友参加野营活动的情境，通过提出一些有关有余数除法的问题，学习有余数除法竖式的写法。教学目标：1、结合生活情境，理解有余数除法的含义，并学会除法竖式的写法。2、能用有余数除法的知识解一些简单的实际问题。经历解决实际问题的过程，并且在这一过程中体会与日常生活的密切联系。3、学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。教学重难点：   理解余数的含义，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，运用有余数的除法解决简

3、单的实际问题是本单元的重点；除法竖式的写法，运用有余数的除法解决实际问题是本单元的难点。课时分配：   信息窗1—分食品                    2课时   信息窗2——搭帐篷                  2课时   我学会了吗、丰收园                 1课时 课时1 有余数的除法  信息窗1—分食品教学内容：   教科书第2——4页，有余数除法的认识教学目标：1、使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。2、通过合作交流，让学生体验平均分有剩余的过程，培养学生的创新意识及合作交流能力。教学重难点：  使学生经

4、历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。教学准备：   多媒体课件、学具盒学生学习过程：   一、导入新课。   同学们，你们喜欢春游吗？这一群小朋友春游时正在吃午餐，他们都带了什么好吃的？是怎样分的？（出示挂图）   二、引导学生看图，并提出、解决问题。   1、引导看图，提出问题。   请学生认真观察画面，你看到什么了？你能提出什么数学问题？   （学生根据画面可能提出：10片面包，每人分3片，可以分给几人？分呢？）   2、引导学生解决问题。   1）师：你能解决我们刚才提出的问题吗？先自己试试看。   请同学们在小组内商量后再交流。   2）同

5、学们愿意把自己的想法在小组中进行交流吗？   3）交流：      师：你喜欢用哪种方法来分？（锻炼学生的思维）   4）师：用算式怎样表示？（学生回答，老师板书）10÷3=3（人）……1（片）读作：10除以3等于3余1引导学生互相读算式   5）师：其他的食品怎样分呢？（学生独立思考后再小组讨论然后交流）   师：同位互相说说算式，独自观察，发现了什么？（有余数的除法真多）   仔细观察图画，你还能提出什么问题？   （18块巧克力可以平均分给几人？）   三、巩固练习。   1、出示第1题。   学生先动手用学具摆一摆，说一说，再填空   （学生独立完成后，再集体评议。）  

6、 2、出示第2题   先让学生连一连，然后再填空。   四、总结。   同学们这节课你们表现的非常出色，老师很高兴，你们高兴吗？说出来听一听。作业设计：   认识有余数除法，理解有余数除法的意义；把学到的知识说给爸爸妈妈听，说说生活中遇到的有余数的除法。板书设计：有余数的除法10÷3=3（人）……1（片）读作：10除以3等于3余1课后反思：                                                                                                        课时2  有余数的除法  信息窗1—

7、分食品教学内容：   教科书第3—5页，有余数除法的巩固练习。教学目标：   1、进一步体会有余数除法的意义，熟练有余数除法算式得读法。2、体会算法的多样化，培养、解决简单问题的意识和能力。教学重难点：  进一步体会有余数除法的意义，熟练有余数除法算式得读法。教学准备：   电脑、挂图、学具盒学生学习过程：   一、导入新课。同学们，通过学习，我们认识有余数除法，这节课，我们来比一比，看看谁学的最好，题做的又对又快。   二、课堂练习。   32÷8=    14÷6=    4