最新把字句与被字句讲解教学内容教学内容.doc

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1、“把字句”与“被字句”练习     例：大水   淹没了   庄稼。      （东西1）（怎么了）（东西2）        把字句：大水把庄稼淹没了。（东西1）（东西2）（怎么样了）       被字句：庄稼被大水淹没了。（东西2）（东西1）（怎么样了）把字句改为被字句，被字句改为把字句，东西1和东西2互调位置。练习题我会把下面的句子改写成“把”字句和“被”字句。1夕阳染红了西天。2奇妙的植物猪笼草吃掉了一条蜈蚣。3战士们消灭了敌人。4孙青在操场上找到了丢失的钢笔。5少先队员搀扶盲人叔叔过了马路。6一阵

2、清脆的铃声惊醒了睡梦中的小芳。7医务人员精心地治好了一个个病人。8熊猫有趣的动作逗得孩子们哈哈大笑。9树木挡住了风沙。10一条鲸鱼吃掉了一头海兽。11外祖父送给了莺儿一幅墨梅。12狂风刮飞了地上的落叶。高升专学前儿童社会教育（大专本通用）第一章学前儿童社会性发展概述所需学时：讲授学时数：4实践环节学时数：教学目的与要求：1、了解社会性及对学前儿童发展的意义2、初步掌握学前儿童社会性发展的特点，家庭教养方式对儿童社会性发展影响。3、掌握师幼互动对幼儿社会性发展的影响。4、了解影响儿童社会性发展的因素。教学重

3、点：学前儿童社会性发展的特点及师幼互动对幼儿社会性发展的影响教学难点：学前儿童社会性发展的特点及师幼互动对幼儿社会性发展的影响教学方法与手段：讲授法、谈话法、讨论法教学内容时间分配：1、提出学习本学科的要求2、明确学习方法3、介绍本学科的历史作业及思考题：详见各节教学的基本内容注重幼儿园社会教育是20世纪我国幼儿教育的新特点，也将成为21世纪我国幼儿教育的一项重要目标。翻开我国幼教史，一条幼儿社会教育的发展线索依稀可见。萌芽阶段：（零星的，不系统的主张）早在上世纪1904年，清政府颁布的《奏定蒙养院章程和

4、家庭教育法章程》就强调使蒙童远离恶习，习善良之规范。而且湖北武昌幼儿园就强调幼儿教育的开导事理，涵养德行的功能，在确定的7门课中，“行仪力、“训话”直接与社会教育有关。陶行之的思想，认为必须唤醒国人明白，幼年的生活是重要的生活，幼年的教育是重要的教育。独立阶段：（陈鹤琴张宗麟）陈鹤琴提倡的“活教育五指活动”社会教育是重要内容，他非常重视幼儿园的课程研究。他认为儿童的生活是完整的，教材也必须是完整的。完整的、有系统的课程应该有中心一一儿童生活的环境，即自然环境和社会环境。张宗麟与陈合作，有许多共同的研究成果

5、。他对幼儿社会领域的研究较为系统、深入。30年代初出版了《幼稚园的社会》，是我国幼教史上最早、最全面，深入地论述幼儿社会领域课程及实施的著作，包括儿童之社会的特征，儿童的社会适应性等，还讨论了社会领域的课程目标，他认为；教育的灵魂不在乎罗列许多科目，也不在乎养成良好公民，而是在乎养成适合于某种社会生活的人民。这个阶段，社会教育，社会课程作为幼儿园课程的有机组成部分得以确认你在结构上、体系上及实践上都有了较大的发展，主要标志是张宗麟的《幼儿园的社会》。此后社会教育在幼儿园课程结构中消失。1952年我国颁布的

6、《幼儿园暂行规程》和1979年教育部颁布的《幼儿园工作条例》中有社会教育的因素，但有时以儿童环境的形式出现，有时又以常识的形式出现，有时以品德教育酌形式出现。直到1996年《幼儿园工作规程》发展阶段：