基于美国secondlife海外汉语教学探究和其启示

《基于美国secondlife海外汉语教学探究和其启示》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、基于美国SecondLife海外汉语教学探究和其启示　　摘要：文章介绍了近几年国外基于美国网络虚拟世界SecondLife的海外汉语教学研究，并就其对我国对外汉语教学的启示及应用前景做了进一步分析和探讨。关键词：网络虚拟世界SecondLife；海外汉语教学；对外汉语教学中图分类号：G642.0文献标志码：A？摇文章编号：1674-9324（2013）50-0103-03一、引言近几年来，美国三维网络虚拟世界SecondLife的不断发展和在教育领域的推广应用引起了海外汉语学界的极大关注。研究者们纷纷在SecondLife中创设虚拟学习场景，组织汉语教学实验，得出了不少研究结论和心得。

2、本文拟在介绍这些实验研究的基础上，就其对我国对外汉语教学的启示及应用前景做进一步分析和探讨。二、SecondLife简介SecondLife（第二人生）是美国林登实验室研发的大型多人在线三维网络虚拟世界，2003年开始试运行。随着全球主流媒体的持续推介和自身的不断发展，近些年Second11Life的注册用户成几何倍数增长，目前已突破千万，成为全世界最受欢迎的网络虚拟世界。SecondLife由一片虚拟大海和数以万计的虚拟小岛（VirtualIsland）构成，在小岛上有用户设计构建的虚拟城市（如纽约、莫斯科等），内设民居、花园广场、购物中心、飞机场、图书馆等城市设施；也可以营造山河湖

3、波或景点（如自由女神像）等。SecondLife的用户称为“居民”，“居民”们可以定制自己的虚拟化身（性别、相貌、身高、肤色等），操纵虚拟化身从事与现实世界中一样的漫游、交流、购物、学习等行为，度过现实世界之外的另一种人生。SecondLife就其本质而言，属于网络虚拟社区的一种。与其他类型的虚拟社区不同的是，SecondLife秉承Web2.0时代“用户参与创作”的理念，即用户既是使用者，同时也是生产者。SecondLife的开发工具不仅对管理者开放，也向所有用户开放。用户只要付费租用相应面积的虚拟小岛，就可以任意地定制自己需要的三维虚拟环境。因此，SecondLife也可以被视为一

4、种三维虚拟环境模拟平台，借助该平台可以实现用户的各种自由想象和创意，进行自主设计。为此，SecondLife提供了一整套功能强大但操作简易的林登脚本语言，使用户借助菜单即可快速定制一个虚拟环境。Second11Life的这种理念极大激发了网民的创作热情，一个又一个富有特色的虚拟环境被创造出来。这种创作热潮很快波及到其他领域，如传媒机构（BBS）、公司（微软）甚至政府部门（美国疾控中心）都纷纷在SecondLife创设虚拟环境，推销自己的产品或进行各种宣传工作。随着SecondLife的影响力日益增大，越来越多的教育机构也认识到它的教育价值。据林登实验室统计，迄今全球已有超过700多个学

5、校或教育机构入驻SecondLife，创建自己的虚拟校园、图书馆、虚拟课堂，其中不乏一些全球知名院校，如剑桥、哈佛等。近几年，研究者们开始致力于进行各种学科领域的教育教学实验研究。从近些年的研究成果来看，SecondLife主要涉及信息科学、图书管理、美术教育、医疗护理教育、媒体素养教育、跨学科交流及语言文化教育等领域。经过一段时期的探索实践，教育界已就SecondLife的教育应用价值达成了初步的共识：SecondLife融合了网络虚拟社区和在线游戏等诸多概念，为信息时代的教育教学提供了一种积极的、沉浸式的学习环境，完美体现了主动参与学习和情境学习的理念。SecondLife环境的文

6、化多元性，交互的拓展性和丰富性，情境的多样性，场景和对象的真实性都为教与学模式的创新提供了有利条件，其推广应用有助于现代教育技术范式的变革，实现信息时代的“全浸式”数字化学习。三、基于SecondLife的海外汉语教学研究Second11Life在教育领域的推广应用也引起了海外汉语学界的极大关注，自2007年起陆续有汉语专家及教师进入SecondLife组织教学实践，其中较有代表性的相关研究包括密歇根州立大学孔子学院营造的中文学校，澳大利亚蒙纳士大学创建的“中国岛”（ChineseIsland），以及俄勒冈大学组织的虚拟中文夏令营。2007年，密西根州立大学孔子学院的教师和专家们在Se

7、condLife中修建了第二人生中文学校。该中文学校包括虚拟的办公室、公寓、餐馆、茶室、商店、教室、图书馆和停车场等。2008年，第二人生中文学校开设了中文101和102课程，修习该课程的学生可以在现实世界里得到相应的学分。在第二人生中文学校里，强调按照社会学习理论进行语言学习，侧重在虚拟环境中进行文化生活体验，通过参与诸如公寓拜访、品尝绿茶和菊花茶，参加宴会、购买玉石馈赠朋友等具有浓厚中国文化色彩的社会生活来促进语言的习得，潜移默化地实现语言