除数是一位数的除法ppt课件.ppt

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1、除数是一位数的除法典型错例：141312‾‾‾‾‾)30933‾‾‾‾‾99‾‾‾‾‾0‾‾‾‾‾)40844‾‾‾‾‾88‾‾‾‾‾0‾‾‾‾‾)42033‾‾‾‾‾1212‾‾‾‾‾0021)‾‾‾‾‾422420典型错例的背后隐藏着问题产生的根源：①缺乏对除法的意义深刻理解；②缺乏对算理的清晰认识；③缺乏对计算法则的准确掌握。知识背景分析:一、把握教材，运筹帷幄年段内容二年级下学期除法的初步认识，用2—6的乘法口诀求商用7—9的乘法口诀求商三年级上学期表内除法竖式三年级下学期除数是一位数的除法四年级下学期除数是两位数的除法二、准确定位，有的放矢1、本单元的主要内容有：口算除法，笔算除

2、法。具体编排结构如下表：有关0的除法笔算除法基本的笔算除法一位数除两位数用一位数除估算(例2)一位数除三位数（例3）除数是一位数的除法口算除法商是整十、整百、整千几百几十或几千几百(例1)除法的验算（例4）被除数各位上的数都能被整除(例1)被除数十位上的数不能被整除(例2)0除以一个不为0的数(例5)商中间、末尾有0的除法(例6、例7)2、教材的变化：⑴根据课标的要求删去了用一位数除四位数。⑵口算除法缩减为1个例题下的三个小题。⑶增加了估算的内容，如例2。⑷除法的验算减化为一个例题。⑸有关0的除法。①“0”的除法增加了情境。②将义务教材的例9和例11合并为现在的例6，将义务教材的例10和例

3、12合并为现在的例7。3、课时划分本单元设想用13课时完成。第一课时：口算除法（P13—P15例1）第二课时：除数是一位数除法的估算（P16—P17例2、练习三、3、4）第三课时：口算除法练习（P17—P18练习三、1、2、5、6、7、8、思考题）第四课时：除数是一位数的笔算除法（P19—P21例1、例2、练习四）（这一课时内容相对来说比较多，可以根据实际情况分两课时进行，把练习四单独一课时）第五课时：一位数除三位数的笔算除法（P22—P23例3、练习五1—3）第六课时：一位数除三位数笔算练习（P23—P24练习五4—8）第七课时：除法的验算（P25—P26例4、练习六1—2）第八课时：练

4、习六（P26—P27练习六3—7）第九课时：商中间末尾有0的除法（1）（P28—P29例5、例6）第十课时：练习七（P30）第十一课时：商中间末尾有0的除法（2）（P31—P33例7、练习八1、2）第十二课时：练习八（P33—P34练习八3—8）第十三课时：整理和复习（P35—P37练习九）（整理和复习、练习九也可以分两课时进行教学）4、思考与建议:第一课时：口算除法（P13—P15例1）教学难点：除数是一位数除法口算的思考方法。教学关键：理解算理。教学建议：给学生提供小棒，让学生自己通过摆小棒来理解算理。第二课时：除数是一位数除法的估算。（P16-P17，例2、练习三：3、4）教学重点：

5、除数是一位数除法估算的一般方法。教学难点：如何面对具体情境进行估算。教学建议：面对具体情境进行估算,培养学生灵活解题的能力。教学建议：第三课时：口算除法练习（练习三1、2、5、6、7、8、思考题）1、对于第二题题组类型16÷2，160÷2，1600÷2，要加强对比。2、练习中第六题，教材首次出现了“已知一个数的几倍是多少，求这个数”的实际问题。第四课时：除数是一位数的笔算除法(P19—P21，例1、例2、练习四)。教学重点：掌握除数是一位数的笔算方法，特别是商的书写位置。教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起，继续除的道理。教学关键：让学生理解算理。思考：先教

6、学笔算除法例1再教学例2，学生往往会出现这样的问题：。1、将例2提前52÷2的教学重点理解十位余下的数为什么要和个位的2合并一起，再用2除。2、在此基础上再教学例1。教学建议：第五课时：一位数除三位数的笔算除法(P22—P23、练习五1—3)教学重点：被除数最高位不够除，要看前两位。教学难点：确定第一位商的位置。教学建议：238÷6=？1、可以先让学生估算。2、估算之后，尝试列竖式计算，应着重解决先用6去除几？百位上2个百除以6，商不够1个百时怎么办？23个十除以6商3个十，3应写在什么位上？第六课时：一位数除三位数笔算练习(P23—P24、练习4—8)第七课时：除法的验算(P25—P26

7、，例4、练习六1—2)教学重点：掌握除法的验算方法。教学难点：理解并掌握有余数除法的验算方法。教学关键：理解乘除法之间的关系，使学生明白“商×除数＋余数＝被除数”教学建议：应让学生真正明白7×14的积是什么意思，为什么再加上2应该等于100，让学生在理解的基础上掌握方法。教学建议：第3题：值得引起注意的就是要使学生明白“被2除”是什么意思？第八课时练习六(P26、27、练习六3—7)第4题：第九课时：商中间末尾有0的除法