（人教新课标）小学数学教学论文-小学数学“说话”教学之浅见.doc

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1、小学数学教学论文-小学数学“说话”教学之浅见人教版新课标小学数学“说话”教学，是指学生在教师的指导下，通过整理思路，把内心的数学心理思维过程，用准确、规范的数学语言，有根据有条理和比较完整地表达出来的一系列动口、说话的教学过程。本文就进行“说话”教学的必要性、应注意的问题、训练的基本内容等几方面进行初步的探讨。近年来，“说话”教学日益受到重视，加强“说话”训练，培养学生的口头语言表达能力，正成为广大教师的共识。但由于“说话”教学在数学课中长期被忽视，不少人在理论和实践上，都有认识模糊与不足之感。因此，有必要对开展“说话”教学的必要性进行分析与探讨。（一）思维与语言紧密联系

2、，不可分离前苏联著名心理学家维果茨基认为，思维与言语的关系始终是一个过程：从思维向言语的运动和从言语向思维的运动。语言是思维的工具，语言对思维有概括和调节的作用：人们借助于语言，才能对事物进行抽象、概括，反过来，又借助于语言对人们的思维进行调节。思维在言语的具体化，使“思维的语法成了言语的语法”。“思维不是在言语中表现出来的，而是在言语中实现出来的”。随着儿童的成长，语言越来越成为思维的工具，而儿童思维的发展，则依赖于他对这种思维活动的社会工具的掌握。对于学生来说，思维能力的提高与完善，离不开语言知识水平的逐步提高和自身语言表达能力的发展。因此，发展学生的思维,必须相应地

3、发展学生的语言。（二）语言不仅是思维的工具，也是内部智力活动的工具学生掌握知识，必须通过语言。学生掌握语言本身，是由外部向内部转化的过程，即内化过程，同时又有由内部向外部表达的过程。前苏联心理学家加里培林的智力技能形成学说认为，智力的发展要经过活动的定向阶段、物质或物质化活动阶段、出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段、内部言语阶段。著名心理学家皮亚杰则明确指出，语言是智力发展的促进者。可见，知识的内化过程，不能脱离语言本身的内化过程，语言对智力的发展是必不可少的。（三）数学语言能力是学生数学能力的重要组成部分西方心理学家通过因素分析后指出，语言因素，即用词语表达思想和

4、语言表达数学关系的能力，和学生数学能力有特殊的关系。数学语言能力的高低，直接影响着学生掌握和运用数学知识的学习能力，以及发现和发展数学知识的创造能力。因此，要促进学生数学能力的整体提高，作为其中重要组成部分的数学语言能力的作用是不容忽视的。美国心理学家卡罗尔就曾经指出，有些学习任务，言语能力的强弱会影响学习的进度。