（人教新课标）四年级上数学教学反思-平行四边形和梯形.docx

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1、四年级上数学教学反思-平行四边形和梯形人教版新课标《平行四边形和梯形》这节课我进行了3次教学和修改，从华而不实到质朴、扎实这一路走来，绕了许多的弯路，幸亏有研修社成员的一路陪伴、指点。让我从如何上好这一节课中，体会到了如何把握好这一类课——空间与图形。1.把握好数学思想方法的渗透。2.把握好概念形成的层次性。3.把握好概念外延的拓展。在三年级上册中，教材专门安排了一个单元让学生直观认识四边形，其中也初步认识了平行四边形。学生已经能够从具体的实物或图形中识别出平行四边形，通过活动知道了平行四边形两组对边相等、对角相等这一特征。本课时是在学生了解垂直与平行的基础上学习的，既要归

2、纳平行四边形和梯形的概念，又要对学过的四边形进行整理并用集合图让学生理解四边形之间的关系，而梯形是第一次出现。本节课的重点是引导学生通过观察、操作活动发现平行四边形和梯形的特征，从而抽象概括出它们各自的定义。教学难点是理解四边形之间的关系。平行四边形和梯形概念的由来是由于我们数学内部的分类需要而产生的。因此，在第一次教学设计时，我力图让学生经历这样一个科学分类产生的过程，从4个不同的图形中找与众不同的图形，从而发现除了三角形之外都是四边形，再到对四边形按对边是否平行分类，整个过程是一个非常科学严谨的一个分类的过程，不仅渗透了分类的思想，更是一种研究数学、认识概念的一种途径和

3、方法。同时整节课通过两次集合图的表示，清晰的讲四边形、平行四边形、梯形、长方形、正方形之间的关系表达出来，同时也渗透了集合思想。但从实际教学情况来看，事与愿违，学生对三年级时学到四边形的知识有些遗忘，在出示的4个图形中较难找出三角形，在第一个环节就卡住了。在让学生验证平行四边形的特点后进行反馈时，基于学生在三年级时已经学习知道了平行四边形的特点，我是让学生看着屏幕上的演示自己来总结。让学生失去了交流的机会，又犯了老毛病“教师多说”。在对四边形分类后，让学生小组合作来表示四边形之间的关系有一定的难度。针对在第一次教学中出现的问题，研修社的成员给了我许多的建议：1.导入部分：复

4、习旧知，画四边形介绍四边形引出新知:认识平行四边形。这样引题既质朴，又直奔主题。2.探究部分：在学生探究后，让学生充分地交流，要相信学生同时进行适当点拨与小结。梯形的认识是在给出的7个图形中判断平行四边形后，在剩下的4个图形中让学生去发现。学生在认识了平行四边形后运用知识的迁移很快就认识了梯形。3.四边形间的关系，在平行四边形中用集合图展现了平行四边形、长方形、正方形的关系，在此基础上让学生想想如何把梯形放在这个集合图中，使原先的难度降低了很多，而且学生也较好地理解了四边形间的关系。4.巩固练习部分：设计了三个小习题。①猜图形目的是让学生掌握这些特殊的四边形的边的特点。在教

5、学中学生对此题较感兴趣，讨论也很激烈。②判断题目的是巩固概念及对概念外延的拓展，重点是渗透转化思想。从教学情况来看，整节课比较扎实。但在对学生进行几何图形的空间想象的培养上还不够：如两个完全相等的梯形是否能拼成一个平行四边形，应先让学生进行充分地想象再演示再操作。这样既渗透了平行四边形和梯形的图形分割和拼组又培养了学生的空间想象能力。通过磨课愈发让我看到了自己在课堂教学中的不足:1.教学语言平淡，缺乏激情。2.教学机智不足，同一节课，由于学生的不同，在课堂中会有各种意想不到的问题，不能灵活引导。