统编本七年级上册第五单元《狼》教学反思.doc

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1、统编本七年级上册第五单元《狼》教学反思　　2020年11月23日我参加了乌鲁木齐市初中语文名师课堂教学大赛，虽然本次大赛已落下帷幕，但大赛的精彩场面，点点滴滴我仍然记忆犹新。　　　　为了本次大赛能发挥出自己的最佳水平，我准备了近一个月的时间。我反复观摩学习了自治区十月份举行的现场课大赛一等奖的课；聆听了很多一线名师的讲座；看了很多名家课例；又在网上查阅了大量相关资料；在脑海中构思每一课的教学设计……我通过各种学习渠道汲取营养，利用一切闲暇时间准备大赛课。我力图对每节课的理解都做到“胸中有丘壑”，力图对每节课的设计都成竹在胸，抽到课的时候

2、能够节省备课时间，做到镇定自若。　　我把七上和八上后三个单元的课重新备了一遍，储备了大量资料。但抽课的时候只抽一课，只针对这一课进行全新的教学设计。我只能把有价值的有用的资料设计进抽到的《狼》这一课里，把大量的资料舍弃。准备的过程是非常辛苦的，最后大赛课上得效果还不错，真正验证了一句话“博观而约取，厚积而薄发”。　　参加大赛课的过程虽十分煎熬，但我却倍感充实，收获满满。真是“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”。我认为参加大赛课是一次很好地历练自己的机会，也是一次很好地提升自己专业水平的机会。　　现在回想起来，值得思考的地方很多，概括起来有

3、“五个注重”“两个缺憾”。　　我注重课堂教学设计。　　我能根据文本特点和教学需要，设计新颖、有特点、实用的教学思路。合理安排教学环节，精心布局教学结构。教学板块鲜明，衔接、过渡自然。本堂课我抓住“奇”字来设计：读一读奇文、讲一讲奇事、品一品奇人、悟一悟奇理。用“奇”字一线贯穿，由浅入深，环环相扣，水到渠成。　　课的切入点巧妙，环节简约清楚，内容充实饱满。课堂轻松驾驭、板书设计精巧、教学目标落实、教学环节完整。　　我注重文言文的读。　　文言文“三分文章七分读”，非读不足以成课堂。《语文课程标准》中用大量的篇幅对老师的阅读教学提出要求。“阅

4、读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”　　我在课堂上重视了读。采用各种方法读，学生自由读、个别读、师生合作读、男女生分别读、齐读、品读、演读等方式，真正做到了课堂上有读书声，书声琅琅。　　我注重设

5、计学生的活动，关注学情，尊重学生。　　我选用适合自己的教学特点以及符合学生学情的教学方式，教学四个板块都以学生学和说为主，我尽量少讲，只起引导作用，教学内容自然生成，真正做到关注学生，以生为本。　　我尊重生命的个体、预设课堂的变数。　　设置了具体的、好操作、符合学生水平的能够在课堂上完成的教学目标。“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。”学生能够自主解决的问题，自己绝不讲；不能解决的问题做适当点拨。尤其在疑难处、出错处进行引导，把不会的教会，把错误的纠正过来，充分尊重学生，体现学生的主体地位。并不是所有问题

6、都需要集体活动形式展示，个体活动完全可以解决。需要讨论再讨论，不为了走过场生硬的讨论，否则只是让学生在一起说几句闲话而已。　　我还给学生足够的读书时间，独立思考的时间，表达交流的时间，有耐心的引导，有效果的提升，注重思维的培养。我在课堂上有足够的耐心、倾听、等待，收到了意想不到的惊喜。　　我注重主问题的设计。　　整堂课从整体感知环节的“讲一讲奇事”到品读人物形象的“品一品奇人”再到主旨的挖掘“悟一悟奇理”，我用三个主问题贯穿了整堂课，结构学生的课中活动，推进了课堂教学。用主问题达到了“牵一发而动全身”“一问能抵多问”的效果，极大地增强了

7、课堂的实效性，杜绝了在课堂上碎问碎答，零敲碎打，一问到底的弊端。　　我还注重整本书阅读。　　《语文课程标准》中要求老师“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”刚开始导入新课时，提到“《聊斋志异》是一部奇书，包括鲁迅、莫言等许多文学大师都或多或少地受到《聊斋志异》的影响。”最后深挖主旨时追问了学生一个问题“蒲松龄为什么接连写狼?”引导学生理解《聊斋志异》的主旨，最后布置作业让学生“阅读《狼三则》的另外两则并进一步阅读《聊斋志异》，感受其“用传奇法，而以志怪”的

8、艺术特点，进一步理解作者。”这样就从单篇指向了整本书阅读，以一篇带动整本书的阅读。　　两个缺憾：教学中由于课的容量较大，时间太紧，人物品读方面做得不够。另外，没有很好地引导学生深挖本文的主旨，对本文的主旨悟