最新角色游戏中的师幼互动.doc

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1、__________________________________________________角色游戏中的师幼互动杜燕君2017年1月角色游戏是幼儿为了寻求快乐而自愿参加的一种活动，但幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐，而是伴有生命充实感的快乐。游戏是幼儿的天性，幼儿参与角色游戏不是在外力强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。角色游戏中教师与孩子的良好互动是促进幼儿游戏更好开展和社会性能力提高的关键。在互动中发现问题解决问题，帮助孩子更好的参与游戏，获得更多的情感体验。一、帮助幼儿更好的明确游戏中的角色责任。游戏中的角色与现实任务是相关连的，是真实的任务

2、在游戏中的再现。角色有责任有规则，孩子的角色意识是游戏开展的保证。从单一平行的角色到有责任担当的角色出现是孩子角色游戏的一大进步。通过领导角色来帮助幼儿更好的协调工作关系，学会分工合作，更好完成各项工作。一开始每个游戏中只确立角色的数量，至于角色任务都是通过幼儿之间的协调进行的，实践中发现，当能力强的幼儿在一起的时候，经常会发生矛盾。而能力一般的孩子在一起又会发生各种不会合作的现象。特别是参与人数多的烧烤店和超市游戏中，这种矛盾现象发生的频率很高。在游戏的讨论中孩子们提出上来，商量不通发生矛盾的问题，于是领导人的角色出现了，领导的出现让游戏中角色的分工、任务完成有了更好的保证。在领导人的出

3、谋划策下变得丰富多彩了。二、让生活中的各种经验和因果关系在游戏中得到真实的体现。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________自主性游戏是幼儿通过想象。创造性地模仿现实生活的活动，他为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。游戏虽然是假的，但游戏中角色与真实生活是相对应的，角色之间的关联也是真实的。如班在开设“小菜场”的游戏时，刚开始只有一个售货员，售货员只是单一的与顾客交往。后来我们又增加了一个售货员，这样一个人专卖蔬菜，一个人专卖荤菜，两个售货员之间就有了交往。

4、此后，在教师的指导下，顾客之间也会进行交往，如“你今天买了什么菜？”“我穿的衣服漂亮吗？”等，顾客与售货员之间的对话，如“你好，你要买什么菜？”“欢迎下次再来”“再见”。这些做法不仅扩展了幼儿在角色游戏中的角色之间的相互交往，也丰富了他们的知识和生活经验。并且让他们知道和不同的角色交往要用不同的对话。随着游戏的升入开展，游戏中的情绪体验更帮助孩子在现实生活中养成良好的行为习惯，成为一个有责任心，有担当的人。一、要善于利用游戏规则诱发幼儿的协作行为。自主性游戏中规则的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，对幼儿行为及其游戏开展一种暗示。如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规则：“小朋友在游戏开始前

5、，要先商量，确定各扮演什么角色，然后再游戏。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每人都要关心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼儿能提出自己想要担任的角色，并相互协商。用“一家人”将他们间关系明确，暗示他们在行为上要协作。规则有一开始就设定收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________的刻板的规则，也有随着游戏的不断深入开展所产生的各种弹性的规则。刻板的规则是为了约束孩子的行为，保证游戏的正常开展。如角色人数的规定，安全的规则等，而一些弹性的规则的产生更好的帮助孩子参与游戏，喜爱上游戏，

6、在游戏中有更好的创造性和情感体验。如：珠宝店的两个设计师之间自己协商出来的规则，一个负责接待买礼品和顾客，一个负责指导进行手工制作。当没有顾客的时候两个人可以一起制作手工作品。美容院的两个美容师也是一个负责美发，一个负责化妆，当没有顾客的时候可以进行物品整理和卫生的打扫。还可以互相之间美容美发，当做技能练习。游戏开始初期没有设置警察的角色，但是随着娃娃家中发生了几次捣乱的事件，需要有一个维护次序，给人们提供帮助的角色，随之而来的就是孩子们提出要有警察，并提供了服装和道具。有困难找警察的最生活场景出现在游戏中，孩子们之间的交往更有序，更丰富了。一、帮助孩子解决游戏中突出的问题，游戏情节的不断

7、丰富和诞生游戏是现实生活的儿童版，缩小版，所以在日常生活中老师要学会关注孩子，和孩子多交流，老师要帮助孩子将现实生活中幼儿感兴趣的内容丰富到游戏中，教师在与幼儿分享其自主性游戏的快乐时，还可以利用此机会关注幼儿碰到的典型问题，在帮助他们解决的过程中，总结最优的策略与方法，并促使他们将之应用到以后的游戏中，实现经验与策略的迁移。如孩子们喜欢到娃娃家做客，更喜欢到“珠宝店”和“超市”买了礼物后再送到娃娃家去。这使娃娃家常常收