最新求近似数专项练习.doc

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1、__________________________________________________四年级大数的认识之求近似数专项练习姓名：一、省略万位后面的尾数，求近似数。968292≈67936008≈62628383≈92100582≈10800009≈708590≈二、四舍五入到万位。17889000≈52869291≈1800329≈9070020≈51213000≈12984680≈三、将下面三个数分别四舍五入到十位、百位、千位、万位。926228919387799462（1）四舍五入到十位。926228≈919387≈799462≈（2）四舍五入到百位。926228≈

2、919387≈799462≈（3）四舍五入到千位。926228≈919387≈799462≈（4）四舍五入到万位。926228≈919387≈799462≈一、省略最高位后面的尾数，求近似数。356000≈4293096≈52070600≈250734≈805200≈1400036≈二、省略万位后面的尾数，求近似数。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________84380≈（）万63599≈（）万637000≈（）万93705≈（）万296000≈（）万13806060≈（）万三、精确到万位。

3、44941000≈58848000≈20488000≈64064000≈四、将下面三个数分别四舍五入到十位、百位、千位、万位。保留到十位四舍五入到百位精确到千位省略万位后的尾数2897490736679948五、把下面各数改写成用“万”作单位的数。57944000＝（）34565000＝（）万20106550＝（）40080000＝（）万30004999＝（）收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________12000500＝（）亿克拉申输入假说及其对英语教学的启示(2009-05-0111:42

4、:10)标签：校园 分类：英语   摘要：克拉申输入假说对英语教学和英语学习有着重要的启发和指导意义，本文通过对该假说的提出和验证，探讨其对中、小学英语教学产生的影响。这么多人学英语，却这么多人学不好，如何提高中、小学英语教学质量的问题一直困扰着中国英语教育界。中、小学英语教育是基础，其教学质量的好坏直接影响着大学的英语教学。在英语教育界流传着这样一个故事：有一位过了大学英语六级的大学毕业生，到外资企业应聘，面试时招聘者用英语问了应聘者几个问题，他却不知如何回答，最后他向招聘者说：“我听不懂，不知如何回答，你能不能出几道选择题给我做？”其结果可想而知。无独有偶，笔者的一位同事曾抱怨

5、，他在上英语课时因讲英语太多，捱学生告他的状。由此可见，我国英语教学存在着许多问题，要改变目前的状况，抓好中、小学英语基础教育是关键。本文试图通过对克拉申输入假说的提出和验证，探讨其对中、小学英语教学的启示，从而引起广大中、小学英语教师的重视，以便能运用该理论指导英语教学，达到提高教学质量的目的。 1、克拉申输入假说 克拉申的输入假说（InputHypothesis）是第二语言习得的一种理论。第二语言习得理论作为一门独立的学科形成于20世纪60年代末、70年代初。在这方面的研究中成就最大、影响最广的要算克拉申（S.D.Krashen）。克拉申是美国南加州大学的教师，他从70年代初开

6、始研究第二语言习得，并多次在他的著作及文章中阐述他的输入假说。克拉申认为，只有当习得者接触到可理解的语言输入（comprehensiveinput），即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。如果习得者现有水平为“i”，能促进他习得就是“i+1”的输入。根据克拉申的观点，这种“i+1”的输入并不需要人们故意地去提供，只要习得者能理解输入，而他又有足够的量时，就自动地提供了这种输入。按照输入假设，说话的流利程度是随时间的流逝自然而然地达到。[1][P122] 克拉申的理想输入应具备四个特点：可理解性（comp

7、rehensibility）；既有趣，又有关联（interestingandrelevant）；非语法程序安排（notgrammaticallysequenced）和要有足够的量（i+1）。   可理解性，是指理解输入的语言是语言习得的必要条件，不可理解的输入对学习者无用，只是一种噪音。对初学者来说，输入那些不理解的语言等于浪费时间。   既有趣又有关联，指的是使语言输入对语言的习得有利，必须对它的意义进行加工，输入的语言材料越有趣，越有关联，学习者就会在不知不觉中轻