《大象的耳朵》公开课教案优秀教学设计.doc

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1、二年级下册语文教案-《大象的耳朵》人教（部编版）《大象的耳朵》教学设计教学目标：1、学生会认“耷、咦”等生字，积累新词；2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，读好文中的问句；3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；4、能够理解“人家是人家，我是我”的意思。重点难点：1、学生会认“耷、咦”等生字，积累新词；2、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；3、能够理解“人家是人家，我是我”的意思。教学过程：一、谜语导入师：同学们，今天老师给大家带来了一则谜语，我们一起去看一下。课件出示谜语：腿像四根柱，身如一面墙。耳朵像蒲扇，鼻子弯又长。

2、生猜出谜底：大象。师：为了同学们更好地了解大象，老师还给同学们带来了一则小资料。（课件出示资料，找学生读）师：今天，我们就主要来学习一下大象的——耳朵。（板书课题）二、检查预习师：同学们，只有掌握好生字词，我们才能更好地去探究课文，老师先来检查一下同学们的预习情况。课件出示生字：1、学生自由读、指名读、齐读2、引导学生发现生字排列规律（按生字结构排列）3、找出多音字，组词并放到句子中进行练习。4、识字游戏“摘野果”5、出示词语：小老师领读、开火车读。三、自主学习师：同学们的生字已经掌握得不错了，我们现在一起走进课文，去探究大象的耳朵吧！请大声

3、朗读课文，思考：1、大象的耳朵有什么特点？2、都有哪些小动物在讨论大象的耳朵？它们是怎么说的？请你找出相关语句。学生汇报自学情况：1、大象的耳朵是耷拉着的。（通过表演动作理解“耷拉”的意思，并板书）大象的耳朵还像扇子。（知道文章第一段是比喻句，并引导学生再说一个比喻句，同时板书“扇子”）2、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠讨论了大象的耳朵。师：这些小动物都是怎么讨论的呢，咱们一个一个去看，先去看看小兔子。找同学读小兔子的话。（师引导学生读出惊奇、奇怪的语气，并再找学生尝试读）找学生读小羊的话，提醒学生注意语气师：那其他小动物呢，它们见到了大象

4、，“都”说他的耳朵。（齐读第7自然段）理解“都”。师：面对大家的疑惑。大象怎么了呢？一、合作探究同学们，请再次朗读课文，完成以下任务：1、用横线画出大象的话，说说大象的想法是怎么改变的？（怎么说？怎么做？结果怎样？）2、“人家是人家，我是我”，这句话是什么意思？3、你还知道哪些动物耳朵的作用？小组之间讨论一下你们的答案。小组展示反馈：1、小组找出大象说的三句话“我的耳朵天生就是这样啊”“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来”“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我”师：同学们，通过大象的三句话我们可以看出，在面多小

5、兔子的疑惑时大象还是——生：相信自己！师：但当所有动物都说大象时，大象产生了怎样想法？他想怎么做？找学生读第8自然段师：大象为什么会不安呢？生：因为大家都说他的耳朵。师：那大象想怎样做？引导学生回答出大象的做法和产生的后果，感受大象耳朵的重要作用。师：最后，大象发出了怎样的感叹？2、齐读第12自然段，理解“人家是人家，我是我”的意思先小组展示，互相补充，最后老师总结：大象认识到不能盲目模仿和照搬别人的做法。决定做回自己，不要为了迎合别人，而改变自己，要做个与众不同的自己。（板书：要做自己，不要盲目改变）3、小组之间互相分享其他动物耳朵的作用，

6、教师补充指导。小结：学完了课文，你明白了什么呢？说一说吧！二、检测评议判断大象为什么要把耳朵竖起来呢？1、耳朵竖着有好处。（）2、因为大家的耳朵都是竖着的。（）大象的耳朵耷拉着，小兔子、（）、（）、（）、（）看到了都感到很（）。它自己也认为耳朵有了毛病，就用竹竿（）。结果（）在它的耳朵里跳舞，它既头痛又心烦。最后它把耳朵（）。它明白了“人家是人家，我是我”的道理，又过上了快乐的生活。师：同学们真棒！今天这堂课的知识都掌握了吗？好，老师相信你们都掌握了，今天这节课就上到这，同学们下课！二年级下册语文教案-大象的耳朵人教部编版《大象的耳朵》教案一

7、、教材分析：    《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，别人说的不一定正确，要学会思考的道理。，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，

8、吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，别人说的不一定正确，要学会思考的道理。二、教学目标：1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，掌握“似、扇”