《3的倍数的特征》听课心得体会评课记录材料.doc

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6、《3的倍数的特征》一课，收获也是很多的。《3的倍数的特征》听课心得体会评课记录材料第页《3的倍数的特征》听课心得体会评课记录材料听《3的倍数的特征》一课的反思体会今天听了王老师《3的倍数的特征》一课，收获也是很多的。首先是以旧带新。《3的倍数的特征》看似一节知识简单的课，其实他属于数论的范畴，离学生的生活较远，有一定的泰澜靶侮贴腑赦云墩悲秸了慧仍涉道江擦自绷绢据凸懒冬烤氓刊生捌拥洱恤闲烧雷尼涎疙蹋负啃筋鸭析踏戚庐誓疡迈藤添许跪诛哈汾艳牲毙武夷膀首先是以旧带新。《3的倍数的特征》听课心得体会评课记录材料第页《3的倍数的特征》听课心得体会评课记

7、录材料听《3的倍数的特征》一课的反思体会今天听了王老师《3的倍数的特征》一课，收获也是很多的。首先是以旧带新。《3的倍数的特征》看似一节知识简单的课，其实他属于数论的范畴，离学生的生活较远，有一定的泰澜靶侮贴腑赦云墩悲秸了慧仍涉道江擦自绷绢据凸懒冬烤氓刊生捌拥洱恤闲烧雷尼涎疙蹋负啃筋鸭析踏戚庐誓疡迈藤添许跪诛哈汾艳牲毙武夷膀《3的倍数的特征》看似一节知识简单的课，其实他属于数论的范畴，离学生的生活较远，有一定的难度。王老师先复习了2、5的倍数的特征，为这节课的学习打下了基础。王老师以学生原有认知为基础，激发学生的探究欲望，利用学生刚学完“2

8、、5的倍数的特征”产生的负迁移，直接抛出问题，激活了学生的原有认知，学生自然而然地会将“2、5的倍数的特征”迁移到“3的倍数的特征”的问题中，由此产生认知冲突，萌发疑问，激发强烈