医药类高等院校计算机基础课程教学改革探析

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1、医药类高等院校计算机基础课程教学改革探析　　摘要：该文根据湖北中医药大学一年级学生的计算机基础课程的学前调查结果，以及目前医药类高等院校计算机基础教学的现状，分析给出了医药类高等院校计算机基础课程教学改革的建议。关键词：计算机基础课程；教学改革；分层教学中图分类号：TP3文献标识码：A文章编号：1009-3044（2014）01-0084-021研究背景1.1大学新生的入学基础情况——以湖北中医药大学为例为了有针对性做好课程教学，提高教学质量，湖北中医药大学针对2011级学习计算机基础课程的班级进行了学前的问卷调查。问卷调查采用的是实名问卷，以班级为单位完成问卷的发放与回收，总共发放试卷169

2、9份，收回有效问卷1607份。调查表统计结果如表1和表2所示：表1学前学生是否接触过计算机以及相关课程7[＼&否＼&是＼&进入大学前是否学习过计算机信息类课程＼&15.37%＼&84.63%＼&进入大学前是否学习过计算机程序设计类课程＼&92.97%＼&7.03%＼&能使用键盘录入中文＼&6.97%＼&93.03%＼&]表2学前学生对计算机知识和技能的掌握程度[＼&不熟悉＼&一般了解＼&非常熟悉＼&Windows文件基本操作＼&23.96%＼&58.06%＼&17.98%＼&使用文字处理软件（文档排版、表格设计、图文混排）＼&48.97%＼&54.94%＼&5.97%＼&使用电子表格软件（表格

3、的编制、数据处理、建立图表）＼&58%＼&40.01%＼&1.99%＼&使用演示文稿软件（幻灯片制作、设计、动画设置）＼&53.95%＼&39.08%＼&6.97%＼&Internet使用（在线通讯，电子邮件，信息搜索，文件下载）＼&11.95%＼&58.06%＼&29.99%＼&]由于学生来自全国不同地方，各省市地区经济的不平衡，以及对中小学计算机教育的要求有所差异，导致入校时学生的差异性较大。97%的学生表示，进入大学后，希望能够继续学习计算机方面的课程，100%的学生认为计算机课程对自己的专业以及今后的工作会有帮助，希望在大学期间学习更多的相关知识，学习的内容上，学生的意愿如表3所示：表

4、3学生对大学期间计算机课程学习内容的意向7[学习内容＼&有学习意向的学生比例＼&基本办公操作（如Windows、WORD、EXCEL、PPT等）＼&63%＼&希望学习与计算机二级考试方面有关的课程＼&53%＼&希望学习计算机网络知识（主要是网络操作）＼&66%＼&希望学习FLASH等动画的设计＼&57%＼&希望学习一些计算机程序设计方面的知识＼&50%＼&希望学习图形、图片处理方面知识＼&49%＼&希望学习网页的制作＼&53%＼&与计算机运用相关的知识都想学＼&54%＼&]在对大学的计算机及相关课程的建议中，学生也给出了建议。进入大学之前，已经掌握了较多计算机知识的学生，希望能够抛开基本的操作

5、，学习更多深层次譬如编程等的知识；进入大学之前，完全没有学习过计算机知识的学生，希望能够从基础讲起，尽可能讲解的详细清晰，进度放慢一些；进入大学之前，对计算机知识有一些了解的学生，希望课堂更多趣味性，内容更贴近生活，更实用，能够提供较多的时间给学生自己进行实践操作，期望能够根据每个人的水平不同，因材施教，或者相近水平的同学，分组教学。1.2医药类高等院校计算机基础课程的教学现状2012年对我国除陕西、贵阳、甘肃之外的25所医药类高等院校“计算机公共基础课程”调查结果表明，25所医药类高校均开设了计算机公共基础课程，其中11所高校将课程内容安排在一学期内完成，14所高校分2-3个学期完成；对于“

6、计算机公共基础课程”的课时安排，最短54学时，最长为136学时；24所高校将计算机基础课程作为必修课程开设，仅有1所高校作为选修课程开设；各校的计算机基础知识中均包含了计算机概论、操作系统、MS7Office软件的使用，仅有3所院校只将这部分内容作为全部的教学内容，另外22所高校均还开设了后续的课程，其中20所开设的后续课程不分专业统一设置，2所高校按照专业类别对后续课程进行了区分。2教学改革建议从上述的统计数据来看，学生对计算机基础知识的掌握情况差异较大。有些学生在课程开始前已经掌握了计算机相关理论知识，具备了较好的计算机使用技能，而有些学生在入学前根本没有接触过相关知识点，甚至没有使用过计

7、算机，以致同一个班级的课堂上，学生的需求与接受能力截然不同，如何引导学生树立正确的学习观，激发学生的学习兴趣，如何设计教学计划，制定教学策略以及设置学习任务，都是值得认真思考的问题。而医药类高校中开设的不同专业，对计算机应用的需求也是不同的。在这样的教学状况下，计算机基础课程的改革是不可避免的。针对统计数据体现的问题，计算机基础课程的教学改革建议围绕着教学模式、教学内容、教学方式以及考核方式几个方